淺談小學語文中高年級閱讀教學的有效開展

金紅梅

摘要：閱讀能力的培養是學生主動獲取知識的一種方法，可以有效地讓學生將讀書的快樂感受到。因為具備閱讀能力的學生可以對課文進行有效的解讀，學生的情感會在潛移默化中得到有效的熏陶，學生的語感可以在潛移默化中得到有效的培育，學生的閱讀理解能力可以得到有效地提高，所以教師要將其重視起來。

關鍵詞：小學語文;高年級閱讀教學;有效開展

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-275

引言

學生有質量地學，主要依靠自身進行領悟，強調的是學生的自主學習能力。在語文課堂閱讀教學中培養學生的自主學習能力是至關重要的，它不僅有助于培養學生的語文素養、審美能力，同時還能為學生儲備知識量，拓寬視野。為此，要保證語文課堂的有效性，必然需要激發學生的興趣，使得學生產生自主學習的內生動力，進一步思考以及與教師、學生交流討論，發表意見，在真實的實踐活動之中提升個人的綜合能力。

一、前后聯系，確定合理的教學內容

學生對于閱讀的理解水平要符合學生的年齡階段，而教學內容又是影響學生閱讀水平的因素之一，這就要求教師必須對于教材進行充分的理解，掌握教學重點，深入理解學生，在分析學生對知識接收水平的前提下，制訂個性化的閱讀教學方案，教學方案的設計還要考慮學生的興趣特點和個人愛好，要具有綜合性和多樣性。教師具有個體差異性，其教學方法和習慣也不盡相同，有些教師單純地講解教學內容，而忽略了學生閱讀教學能力的提升，沒有在充分了解學生的基礎上進行個性化的教學設計，小學高年級階段的學生不僅應具備相應的語文基礎學科知識，也要提升自身的閱讀能力，為小升初的學習奠定良好的基礎。

二、把握正確的語文閱讀教學方法

首先，采用情境教學法，創設情境教學課堂，使學生進入文本世界，挖掘課文背后的深刻含義，培養學生的閱讀興趣，鍛煉學生的閱讀能力。例如，在教授“開國大典”這一課時，由于當代學生缺乏對革命歷史知識的認識和了解，通過簡單的文字閱讀并不能感悟作者的創作情感，因此教師可以借助多媒體營造良好的閱讀氛圍，為學生播放歡快激烈的背景音樂或者播放開國大典的相關視頻，通過場景再現，引起學生的情感共鳴。在學生觀看視頻后，教師要指導學生帶著感情朗讀課文，進一步體會課文創作的內涵，了解作者的創作意圖，使學生明確新中國成立的歷史意義。其次，采取交流展示法，組織學生參與讀書分享會、故事分享會等讀書分享活動，如分享一些自己喜愛的文章或者具有趣味性及教育價值的閱讀故事，并談一談自己閱讀后的感悟，使學生在交流分享過程中樹立自信心，提升學生的語言表達能力。最后，采用評比激勵法，以評價激勵的方式，鼓勵學生積極參與語文閱讀活動，通過評比競選和獎勵激勵的方式，使學生保持閱讀興趣，避免出現“三天打魚，兩天曬網”的學習現象，促使學生養成良好的閱讀學習習慣。

三、融入小組合作探究，挖掘文章深層次情感

在傳統的小學語文高年級閱讀教學中，教師往往注重對文章內容的分析，忽略了情感的挖掘，通常只是一帶而過，不利于提升學生的閱讀能力以及培養各項品質。為了踐行新課改的基本要求，教師可以在課堂中融入小組合作的方式，在學生了解了整個文章內容之后，讓學生在小組內部探討文章所滲透的情感，落實學生的閱讀素養。例如，在學習《我最好的老師》一課時，教師可以劃分小組，讓學生組內討論對教師的優缺點進行總結和分析，并對于學生的答案進行分析和批改，從形態、外貌、脾氣、性格特點等多方面進行分析，對于學生語言的規范性和表述的清晰程度進行評選。學生的學習不能局限于課堂之中，小學高年級語文教師也要重視課外閱讀對學生所起的重要作用，在業余時間鼓勵學生進行朗讀，豐富學生的內在涵養，為了貫徹和落實勞逸結合這一原則和體現閱讀的重要性，教師可以在每天的午休結束后進行三十分鐘的朗讀活動，也可以在完成學習任務的前提下舉辦語文閱讀課，將圖書館的讀物在班級進行分發，讓學生自主朗讀并積累美句，比如，在學習《紅樓夢》片段節選時，教師可以對紅樓夢的故事情節和發展進行簡要概述，引導學生自主朗讀剩余部分，通過創造良好的朗讀氛圍來培養學生的朗讀習慣。

四、強化課外閱讀，培養閱讀能力

對于課外閱讀，教師也需要重視對學生的課外閱讀指導，不能完全放任學生自由閱讀。首先教師應該結合當前學生的知識量和閱讀能力，推薦合適的閱讀材料，給學生列舉一些閱讀書籍范圍，讓學生在這個范圍內選擇閱讀書籍。其次在閱讀中，要求學生做好閱讀記錄，做好閱讀分享，那么閱讀記錄就是學生的閱讀習慣，比如能夠在閱讀中主動記錄一些生詞生句、寫作手法，反復閱讀，讀熟，還能寫下讀書體會，逐漸養成一個良好的閱讀習慣。最后是及時引導，對于課外閱讀，把閱讀時間留給學生自己，但是不能完全不管。比如語文教師可以一周安排一節閱讀課，作為課外閱讀分享時間，教師在這個時間結合學生存在的問題，提出問題，進行指導，引導學生正確地進行課外閱讀，提高閱讀效率，培養學生的閱讀能力，以及激發學生的閱讀興趣。另外，對于課外閱讀，最好家長可以參與其中，成為學生課外閱讀的參與者和監督者，督促學生養成良好的閱讀習慣。

結束語

小學生的學習能力和接受能力非常強，所以在小學高年級階段激發學生的閱讀興趣，對學生今后的語文學習有著非常重要的意義。小學語文閱讀可以開闊學生視野，激發學生的學習興趣，提高學生自主學習能力，優化學生思維，全面提高學生的學習能力和綜合素質。同樣，高效的語文閱讀教學需要教師的精心備課，精準定位學生的思維邏輯方式，引導學生探究更有效的學習方式。

參考文獻

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