核心素養視角下小學語文微課應用研究

蔣世蘭

摘要：微課的優勢在于教學時間短、內容具體、主題突出、傳播高效等，在小學語文教學環節，教師可以結合小學生的身心發展特點，將語文知識內容進行分解，然后以微課的形式進行統一展現，使微課內容具有較強的針對性，也能夠促進學生對不同知識點的理解。同時，微課教學也打破了時間和空間的壁壘，提高了學生的學習效率和質量。基于此，以下對核心素養視角下小學語文微課應用進行了探討，以供參考。

關鍵詞：核心素養;小學語文;微課應用研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-211

引言

在小學語文教學課堂中，教師應遵循新課改下的教學理念，致力于對學生語文核心素養的培養，為學生的全面發展奠定堅實的學習基礎。通過基于核心素養下的多樣化教學方式，培養學生的語文自主學習意識與能力，讓學生能夠在對語文知識的學習過程中，不斷加深對語文知識深意的探究，有效地進行對語文知識的自主學習，逐漸形成自身良好的核心素養，提高教師語文教學的實效性。

一、自主學習，培養獨立思考

教師可以將課文需要學習的內容進行分解，包括生字、生詞、段落、注釋、課文內涵等知識，可以分門別類地將上述內容分別制作成微課，學生可以根據自己的學習需求選擇自己需要學習，或者有能力進行自主學習的內容，并在課前學習環節，通過微課進行自主觀看、自我體會，有助于順利進入正式學習階段。教師還可以將課文的主要情節以微課的形式進行提煉，讓學生能夠通過觀看專門化的微課內容，而對課文的主要內涵進行深度學習和理解。而在課后環節，教師則可以根據在教學過程中總結出的經驗，將本課中學生較難掌握的內容以微課的形式進行呈現，這會讓學生在課后通過觀看微課，對自身難以理解的問題或存在知識短板的問題進行重復學習，以此達到對知識進行鞏固的目的。這種課前、課中、課后環節的微課內容導入，為學生的語文知識學習提供了便利條件，也可以使學生在課前自主學習過程中，提高分析思考能力，在課中學習環節，提高理解能力、審美能力、動手能力，在課后鞏固環節，也可以讓學生對知識進行鞏固性認知。通過不同環節的微課知識學習，可以達到提高學生語文核心素養的目的。

二、提升微課設計的科學性與合理性

微課作為一種重要的教學輔助手段，教師應當注重提升微課設計的科學性與合理性，以充分發揮微課在小學語文教學中的應用優勢。教師不僅要把握微課對教學內容的補充，還要注意微課切入的順序和時間，確保其科學性與合理性。例如，在教學教材四年級下冊《琥珀》這篇課文時，由于小學生對于時間的缺乏宏觀的認知，無法對琥珀的形成過程產生情感共鳴，容易產生理解偏差。教師可以在正式開展課堂教學前，通過微課為學生普及琥珀形成的歷史意義，并在教學過程中針對學生的疑問進行實時解答。

三、強化朗讀訓練，培養語言能力

對于枯燥的語文知識，小學生難以形成學習興趣，這是導致學生語文學習效果低下的根本原因。針對這種不良學習現象，教師可以以核心素養為教學導向，通過強化對學生的朗讀訓練，使學生從朗讀中切身感受課文的思想，活躍課堂中的語文學習氛圍，引導學生發現語文知識的學習魅力，培養學生的語言能力與核心素養。以此，使學生能夠越來越愿意學習語文知識，強化自身對課文中作者思想的理解，促使學生語文學習能力的不斷提升。舉例來說，在學習《那一定會很好》這節課時，為使學生能夠更加深入地思考這個童話故事，教師可以一邊為學生播放相關的音樂，一邊使學生能夠受到氛圍的感染，調動小學生的學習積極性，使學生能夠全身心地投入到對課文的朗讀中。與此同時，教師應對學生的朗讀方法進行有效指導，使學生能逐漸深入理解古詩的含義，走進作者的情感世界。之后，組織學生各自說一說在朗讀中的感受，增強學生的語言與自主學習能力，升華學生的語文核心素養，使學生能夠高效地學會本節課的語文知識。

四、微課設計貼近實際

在設計微課教學時，教師要重視其實際運用能力，確保其教學內容貼近學生的真實學習能力，保證語文知識接收的有效性。教師要從學生的生活經驗和學習基礎出發，綜合教材內容與教學目標設計微課，確保充分發揮出微課的教學優勢。例如，在教學部編版《義務教育教科書·語文》（以下統稱“教材”）三年級下冊《惠崇春江晚景》這首古詩時，教師可以在充分解讀古詩含義與詩人思想感情的基礎上，利用微課加強學生對春天的解讀，鼓勵學生積極觀察生活，抓住微課教學的重點內容進行深入思考。

五、注重微課程的課外延展，拓寬學生的語文學科視野

僅僅依靠教材上的語文知識，并不能達到培養學生核心素養這一主要目的。因此語文教師不僅要落實課內教學任務，同時也要注重為學生進行課外知識的延展與積累。因此語文教師在進行微課程構建的時候，也可以采取課外延伸的方法來豐富學生的語文學習內容。例如，當前互聯網上有很多成語故事改編的動畫視頻資源，語文教師就可以在互聯網上篩選有利的成語故事改編動畫視頻資源，將這些視頻資源運用到課堂教學當中，通過這種趣味性的方式，來增強學生的成語知識積累。

結束語

教師在對小學語文教學模式進行創新與改革時，可以讓微課與傳統教學模式有機結合，充分發揮微課的優勢，從而促進學生語文學科核心素養的提升。在這個過程中，教師應當在明確教學任務的指導下，科學、合理地貼合學生的實際水平設計課程模式，以期能夠充分發揮微課的積極作用。

參考文獻

[1]付艷萍.核心素養視角下信息技術在小學語文閱讀教學中的應用探討[J].讀寫算，2020，{4}（29）：8+10.

[2]趙璐.淺談核心素養視角下小學語文微課的應用[J].散文百家（新語文活頁），2020，{4}（09）：139.

[3]唐科明.核心素養視角下小學語文微課應用探究[J].考試周刊，2020，{4}（18）：47-48.