班級微信群在小學低年級孩子學習中的實踐與探索

摘要：班級微信群是教育順應新時代發展的新產物，是實現信息技術服務教育教學的有效途徑，是拓寬教育途徑、豐富教育內容的新平臺。在教育信息化環境下，對一線教師而言，充分利用班級微信群，建立線上家校共同體，將微信群與小學低學段教學進行有效結合，可以進一步助力孩子的學習與成長。

關鍵詞：班級微信群;學習;激勵孩子成長

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-203

班級微信群是指利用微信這個新媒體平臺，將班級里的老師、家長、學生組織到一起，進行學習、交流溝通的方式。在班級微信群里，教師采用形式多樣的策略，幫助學生提高學習興趣，提升學習能力。實踐表明，班級微信群在目前的小學教育教學中展示了得天獨厚的優勢。本文就是通過班級微信群在小學生學習中的運用與實踐，闡述班級微信群在小學生學習中的重要性。

一、班級微信群是家校共育的新紐帶

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾把學校和家庭比作兩個“教育者”，認為這兩者“不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。為培養學生良好的學習習慣，家庭教育和學校教育需要一致與配合，而班級微信群的建立，讓這種需要變得更及時、更便捷。

筆者對微信教育的思考，最早緣于2019年9月帶一年級小朋友。當時，正值入學初，老師布置的一些小任務，讓低年級孩子轉述給家長時，經常會出現孩子表達不清的情況。而借助班級微信群，老師可以第一時間告知家長，讓家長明確要協助孩子做什么，給家校共育帶來極大的便捷。在那學期的家長會上，老師通過問卷調查的方式，了解到家長也支持、并樂意采用班級微信群和老師一起陪伴孩子更好地學習。

于是，借助班級微信群，將家長與孩子分組，一種線上小組，抱團成長的學習模式在我們班級順利誕生了。班級里的孩子按學號分成7個小組，每組6到7名成員（孩子和家長相匹配），每組設立一個組長。組長作為群主，成立7個小組學習群，督促組內孩子學習。老師再把7位組長媽媽建群，成立“媽媽幫”。每天放學后，孩子們在家長的督促下將自己朗讀、背誦、閱讀的視頻或者音頻發送到小組群。媽媽幫的組長們，每日反饋組員學習情況給老師。老師匯總信息后，發布當日學習情況到班級群。這樣，就形成了一個從學生個體學習——小組學習——班級學習共同體的多維度的學習圈，有效地促進了低年級孩子的學習。

每日在班級微信群里的多向交流，不受時間、地點的限制，是一個操作簡單而又非常有效果的學習機會。更為重要的是，通過交流，老師與家長漸漸達成更深層次的共識：孩子的教育，不光是老師的事，家長也扮演著重要的角色。于是，越來越多的家長更積極地參與到孩子的教育之路。這樣的家校共育、零距離對接的教育模式，讓老師和家長走得更近，讓孩子學得更自如，正是老師與家長所共同期待的。

二、班級微信群是傳播知識的新媒介

教育，是一種傳播過程。傳播學認為，傳播技巧指的是在說服性傳播活動中為有效地達到預期目的而采用的策略方法。教師作為一個傳播者，在教育過程中運用一定的傳播技巧可以取得良好的傳播效果。班級微信群，是教師在教學過程中，結合教育實際，遵循傳播規律，更好、更有效地傳播知識的有效應用。

班級微信群，可以方便老師及時傳播優質的學習資源。老師從專業的角度出發，推薦學習APP，搜集整理學生學習所需要的資源，發送在班級微信群，供孩子們參考學習。這既為孩子減少了搜集資料的時間，又為少部分家長減輕了輔導孩子學習的負擔。如2021年4月，學校開展童謠創作征文評選。我在網上搜索了大量的童謠，經過認真篩選，發送了一些優秀模板在班級群。孩子們有樣本可參考，有榜樣可借鑒，參與積極性特別高。在家長的配合下，孩子們全部完成了自己的童謠創作。看到一篇篇童趣盎然、圖文并茂的童謠作品，我不禁為孩子們點贊，并及時把優秀作品在班級群里分享交流，得到了大家的高度肯定。

班級微信群，可以方便老師及時傳播先進的育人理念。老師可以經常在班級群分享優秀文章，與家長共享育人資源。

如將一些優秀的家庭家育方法、成功的家庭教育經驗分享到微信群中，供家長們學習和借鑒，以提高他們的家庭教育水平。如《心平氣和的一年級》《如何幫助孩子高效復習》、《每個孩子都有閃光點》、《怎么指導學生課外閱讀》等，家長們通過閱讀，收獲更多的科學育兒方法。

三、班級微信群是激勵成長的新舞臺

將班級微信群，打造成孩子們展示自我、增強自信的線上舞臺，是筆者一直在進行的嘗試。

（一）開展班級“小小朗讀者”活動。為了刺激孩子們閱讀課外書的意愿，我們號召和鼓勵孩子在班級微信群中讀書，全班一起聽;舉行“猜猜是誰的聲音”游戲活動，播放讀得較好的語音，大家一起猜猜是誰的聲音，評選優秀朗讀者;評選優秀分享者活動，邀請朗讀水平好的孩子，錄制講故事小視頻，分享在微信群，引導其他孩子向優秀學習。平時，利用午自習的時間，老師把小小朗讀者讀故事的視頻放在班級一體機播放，帶著全班孩子共同學習。

（二）落實學習情況日日反饋。老師將每日課堂、作業情況分析后，制作表揚榜和提醒榜，發送在班級群，讓表揚榜上的孩子學得更有味，讓提醒榜上的孩子學得更有方向。

（三）讓孩子成為班級特色活動的小主播。一些班級特色活動，如推薦一本好書、我是領讀小老師、聽我講故事、第一次古詩詞背誦比賽，可以通過微信將活動實況、個人風采，及時分享在班級群。孩子們往往可以收獲到一大波的贊。

于是，孩子們在班級微信群這個新舞臺上，展示自我，相互學習，快樂分享，凝聚了一種見賢思齊的學習氛圍。

總之，通過班級微信群的使用和實踐，筆者深切感受到微信雖小，微信教育影響力卻不小，更看到了它在低年級孩子學習中的重要作用。當然，班級微信群對小學生的學習也存在一些弊端，我將揚長避短，不斷實踐與探索，讓班級微信群成為孩子們學習的新樂園，讓班級微信群更好更快地助力低年級孩子學習與成長。

參考文獻

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學出版社，1981-11.

[2]金俊杰.網絡環境下小學班級管理問題及對策研究[D].內蒙古師范大學，2013.

[3]談小學語文課外閱讀中如何運用班級微信群[J].李蘭.中國校外教育.2018（11）.

[4]班級微信群在小學語文課外閱讀中的運用探討[J].廖琪.考試周刊.2018（59）.

【作者簡介】王艷芳，出生于1985年10月，女，漢族，中共黨員，湖南省耒陽市人，現于長沙市岳麓區白馬實驗小學擔任語文教學工作，小學一級教師。