試論小學英語教學生活化的內涵及策略

劉霞

摘要：近年來，隨著全球化進程的深入推進，經濟和文化交流日漸頻繁。在此背景下，英語作為國際性語言，重要性也隨之突出，英語教育也備受人們的重視和關注。但是在小學英語教學實踐中，英語教師更關注單詞、句型的教學，而忽視了英語生活化，導致學生空有扎實的理論基礎，而無法熟練運用英語進行日常交流，進而制約了英語教育價值的實現。因此，針對英語教學與生活相脫節的問題，推進小學英語教學生活化改革，是英語教育發展的必然趨勢，也是促進英語教育價值實現的重要舉措。

關鍵詞：小學英語;教學生活化;內涵及策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-172

引言

小學英語教學生活化就是將學生的英語學習與生活進行有效融合，引導學生結合自身的興趣愛好與家庭生活等多個方面進行英語知識學習，在校園和社會中可以對英語知識進行有效運用，充分激發學生的英語學習興趣，對學生的英語能力進行培養，為學生未來學習與生活奠定良好基礎。

一、小學英語教學生活化的內涵

隨著世界經濟的發展，英語早已成為各國語言交流的紐帶。在這種背景下，英語學科在我國素質教育中已確立了極高的地位。為了培養更多的專業英語人才，打造生活化英語教學課堂，必然會變成一種主流的教育趨勢。尤其是在新課改的推動下，英語教學生活化被賦予了生命力，以及更深厚的思想內涵。眾所周知，任何知識都源自于生活，所以教師可以從實際生活中，給學生積累學習素材，促進學生適應英語學習生活。又由于英語是一門語言學科，它能夠折射出西方思想和語言文化。教師只有帶領學生在英語環境中實踐生活，在實踐生活中更加頻繁地使用英語，才能在升華英語生活化內涵的同時，鼓勵學生主動探索英語知識，以及提升核心素養能力。基于此，教師需要詳細地分析與研究英語教學生活化的內涵，不斷規劃學生的學習方向，不斷激發學生學習的主動性，從根本上為學生提供學習動力。

二、小學英語教學生活化的策略

（一）教學內容生活化

充分利用小學英語生活化模式的首要任務是改變教學內容。小學英語教學內容大多采用教材中的一些特定場景，讓學生根據特定場景進行英語對話練習等。然而，一些教科書中的特殊語境與我們的日常生活并不十分密切，這就要求教師做出適當的改變，使教學內容更加深入生活，為學生運用所學知識創造生活奠定良好的基礎。例如，在小學英語"My family"一課學習過程中，為了保證教學內容的真實性，在學習完課本中的相關單詞和句子后，讓每個學生向自己的家庭成員作一個簡短的介紹，如“My mother is Anna，she has long hair and big eyes”等。等學生介紹結束后，教師向其他學生簡單提問其中學生的父母描述情況，檢查學生的聽說能力以及英語掌握理解。通過將學生日常生活的真實內容與教科書的學習內容完美結合，降低學習難度。

（二）營造良好的英語學習氛圍

學生在進行外語知識學習時，周圍的環境與課堂氛圍對學生學習效果都會產生巨大影響。小學英語教學過程中，學生最先接觸的就是課堂和校園環境，除了英語課堂之外，多數學生都不會自覺形成講英語的習慣。而在課堂上引導學生多講英語，不僅可以對學生的語言表達能力進行有效鍛煉，還可以對學生的主觀能動性進行科學培養。此時教師就可以指導學生，在校園遇到同學時可以主動的利用英語打招呼。教師在課堂中還可以營造良好的課堂環境，鼓勵學生說英語。教師可以在課堂中將一些物品貼上英語便簽，讓學生可以經常看到這些英語，這樣就可以在學生的生活中滲透英語學習。

（三）教學方法生活化

枯燥乏味的裸堂教學方法應該不斷創新和改革，要想為學生營造生活化教學氛圍，教師也可以根據學生的喜好和知識內容為學生開展生活化的教學活動，教學活動更利于激發學生的積極參與性和自主學習性，進而學生在活動能夠更為靈活地運用英語知識進行生活化對話，進而學生的英語綜合能為水平得以提升。例如，我們在學習colours 一課時，教師可以組織學生開展戶外教學活動。首先，讓學生面對面坐成一個圈。通過“扔手帕”游戲的方式，背后有手帕的學生則要用英語發言，利用課本中所學的句型進行闡述，如“What colour is the tree？It is green and brown.”“My T-shirt is red.”等對顏色詞匯的運用，同時可以看出學生對生活中的觀察。生活化的教學方法，使學生在輕松的學習環境中掌握知識的要領。一方面提高了學生的學習興趣和效率，另一方面學生的英語知識也能靈活地運用到生活場景中，提升了英語學習的實效性。

（四）布置生活化作業，沉淀學生的英語知識

眾所周知，留作業既是一種教學任務，也是一種學習環節。它不僅能夠鞏固學生的學習方法，還能沉淀學生的英語知識。因此，為了提升生活化教學效果，教師需要將英語作業生活化，將實際生活英語化。通過為學生制造表達自我和交流英語的機會和條件，全面提升學生的英語能力。例如，在課中教學結束后，教師可以創新作業布置的方式，通過摒棄傳統的讀、寫方式，使學生能夠在收集某類英語知識時，錘煉英語能力。通過放寬學生完成作業的途徑，使學生能夠在家長的幫助下，在網上找尋更多生活化的英語知識，從而促進學生提高學習主動性。為了使學生所收集來的英語知識得到有效的運用，教師可以鼓勵學生上臺講解知識，從而從根本上發展每一個學生的英語能力。

結束語

總之，在小學英語教學實踐中，生活化教學可以大幅度提高教學實效性，有利于培養學生英語綜合運用能力。因此，小學英語教育工作者應在教育實踐中加強小學英語生活化教學的實踐與研究，從而更好地發揮英語教育價值，為學生成才保駕護航。

參考文獻

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