小學語文低年級看圖寫話教學策略

龔海英 鄒曉燕

摘要：看圖寫話是培養學生觀察事物能力和對語文學習的語言表達能力的題型，對低年級的小學生來說，他們的大腦思維跳躍，實力潛能具有無限可能。教師可以利用看圖寫話的題型鍛煉學生的思維能力，使學生打牢基礎，進而促進學生精神家園的不斷壯大。

關鍵詞：小學語文;低年級;看圖寫話;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-136

引言

所謂看圖寫話，就是讓學生將看到的圖片，通過自己的語言轉化為文字，教師要引導學生在看圖寫話時，通過記憶和觀察，將自己所看到的圖片不斷地形象化以及具體化，發揮自身的想象力，不斷豐富圖片的內容，更好地培養學生的邏輯思維能力，進行有效的表達。因此，教師在教學的過程中，要幫助學生理解以及認知，讓學生積極地去探索語文寫作的魅力，從而促進學生的綜合發展。

一、學習看圖寫話對小學語文學習的重要性

看圖寫話的具體形式是，向學生展示具有多個元素的圖片，其中包括人物、事物、時間、對話等，學生通過觀察這一圖畫中所具有的具體要素，在腦中構建出圖畫中事物發生發展的大體框架，進而通過自己的語言將之表達出來。從這一形式中，我們能夠具體發現，觀察圖片所具有的所有要素能夠培養和鍛煉學生的觀察力，在腦海中將這一圖畫進行組織能夠鍛煉學生的隱性語言組織能力和想象力，最終將這一圖畫用自己的語言表達出來，能夠鍛煉學生的語言表達能力，從這一具體過程來看，看圖寫話是小學低年級教學階段最能全面激發、培養和鍛煉學生語文綜合能力的題型，而且能夠促進學生想象力的激發和創新創造思維，能夠滿足新時期社會和整個教育界對語文學習的要求。

二、小學語文低年級看圖寫話教學策略

（一）提高學生看圖寫話的興趣

教師可以改變固化的教學模式，根據現有的條件提高學生的看圖寫話興趣。例如，在學習識字模塊時，教師不妨利用圖文并茂的方式向學生展示，這樣的優點可以使學生學起來直觀、容易接受并使記憶深刻。在學習《金木水火土》時，教師可以在課前進行準備工作，制作形象生動的圖片，提高學生學習記憶的能力，使學生在識字中擺脫枯燥的學習氛圍而快樂地學習。在此過程中，學生一點也沒有感覺到乏味，相反具有非常濃厚的興趣。在識字時，教師可以和愛玩好動的學生相互交流，采用問答的形式提高學生的學習興趣。例如，教師展示圖片向學生提問：“小朋友們，在你們心目中大自然的‘火’具有什么特點呀？”此種方式能提高學生看圖寫作的興趣，鍛煉學生看圖的表達能力，使學生喜愛學習。

（二）觀察能力的有效培養

看一幅圖片是否有話可說，全面表達，則需要具備一定的觀察能力。小學生在觀察一幅圖的時候，往往不會注意到細節部分，而對于圖畫中的中心內容較為關注，而這樣是遠遠不夠的。因此，培養學生看圖寫話能力的前提應當是提高學生的觀察能力。在此過程中，教師可先讓學生觀察生活中身邊細微的事物，在觀察過程中給予學生一定的提示，比如“觀察過程中你能看到它的哪些特點？它的顏色是什么？具有怎樣的形態？”等，以促進學生在日常生活中養成觀察的良好習慣。進而教師可結合圖片內容，引導學生掌握觀察圖片的要點以及因素，比如“圖片是只有一幅，還是其中含有多幅圖片？觀察一幅圖片的正確順序應當是什？圖片中哪一部分是主要的，哪些是次要的？”等，從而使學生掌握看圖寫話的基本內容。

（三）教師為學生選擇針對性較強的訓練題目

教師通過現代科技技術和在教學中已經應用熟練的白板技術，為學生選擇針對性較強的訓練題目，使學生在進行別的語文內容學習的同時也能夠提高自身看圖寫話的能力，在看圖寫話的同時復習其他的學習內容，使包括看圖寫話在內的語文學習內容能夠被體系化學習，教師應該向學生講解應該如何對畫面進行描述，如何進行語言組織，如何準確表達自己想要表達的意味，將圖畫內容的各個方面進行完全細致的講解，教師可以在每一單元的學習中加入有關該單元中心主題的圖畫，讓學生在學習該單元課程的時候就能夠了解圖畫，在描述圖畫的時候對圖畫有熟悉感，同時也能為語文復習提供更加多樣的形式，兩者相互交叉，使學生在部分的學習和整體的學習上都能夠得到提高。

（四）結合動筆寫話，增強學生寫作能力

在看圖寫話的教學中，教師要引導學生觀察圖片，讓學生動筆寫話，增強學生的寫作能力。例如，教師在教學“大掃除”的相關圖片時，可以讓學生對于圖片中的內容進行穿插想象，并且引導學生小組合作，與同伴進行討論，從而產生思維碰撞，在討論出結果后，動筆寫作，能使寫出來的文章更加生動真實，同時，學生在寫作時要注重圖片的具體化，教師要讓學生抓住圖片中事件的主要情節以及人物，對人物進行寫作時要描述出不同人物的心理活動、神態，以及語言，使整個畫面更加連貫完整，寫出來的作文也更具可讀性。教師在開展教學活動時，引導學生觀察和想象，在此基礎上動筆寫話，讓學生在不斷的訓練中，獲得更多的收獲，學生能夠進一步發展，不斷地提高自身的寫作能力。

結束語

綜上所述，對低年級學生進行看圖寫話訓練時，教師要注意學生在寫作中的情感，良好的情感可以激起內心的學習興趣，提高教學質量。相互交流也是寫作時的一把利器，一個人思考問題的范圍是有限的，當多人參與進來，范圍就會擴大。發展學生的想象力也是一種好的方法。教師只有在教學中慢慢探索，得出好的建議和策略，才能在寫作教學的路上越走越遠。

參考文獻

[1]朱小靜.小學語文低年級看圖寫話教學策略研究[J].安徽教育科研，2021，{4}（04）：27-28.

[2]王旭.小學語文低年級看圖寫話教學策略探索[J].試題與研究，2021，{4}（03）：108-109.

[3]孫美玲.小學語文低年級看圖寫話教學策略探究[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2021，{4}（01）：10.