小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思考能力的幾點做法

周厚勝

摘要：培養(yǎng)學生的思考能力是小學數(shù)學的重要教學目標之一。要實現(xiàn)這一目標，就需要給學生創(chuàng)設一個舒適、和諧、民主的課堂氛圍，激發(fā)學生樂于思考的興趣;創(chuàng)設思考的機會，引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題，學會思考;教師要把握好時機，指導學生思考的方法。對此，筆者結(jié)合小學數(shù)學實際談幾點做法和體會。

關鍵詞：小學數(shù)學;思考能力;培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-097

引言

小學生的年齡小、自主性弱，獨立思考習慣比較欠缺。但是，想學好小學數(shù)學就必須具備獨立思考能力。只有當學生自己獨立思考，才能吸收和內(nèi)化知識。鑒于此，本文從四個方面對小學數(shù)學教學中學生獨立思考能力的培養(yǎng)策略進行探究，以期幫助一線小學數(shù)學教師提高學生的學科素養(yǎng)。

一、始終堅持學生在課堂上的主體地位

獨立思考的能力是指學生在學習過程當中，能夠不在他人的引導之下，獨立地對問題進行分析和解決。所以，教師在數(shù)學教學活動當中應該給學生留下自我學習的空間，讓學生獨立地去解決數(shù)學問題。而這就要求小學數(shù)學教師必須要堅持學生在課堂上的主體地位，以學生為中心，減少自身在課堂上的干預，從而降低對學生思維的影響，讓學生敢于質(zhì)疑教師的教學，敢于提出問題。例如，教師在教學“位置與方向”這一課時，就可以讓學生成為課堂的主人。這一課時的知識和生活之間的聯(lián)系是比較緊密的，教師可以先將學生劃分為若干個小組，然后以小組的形式讓學生對課程內(nèi)容進行預習。在教學新課的時候，教師可以隨機地抽取一個小組，小組派出代表，使其成為本節(jié)課的數(shù)學小老師，對知識進行講解和分析。而此時教師就要在旁扮演好輔助者的角色，對學生的講解進行補充說明，最后再進行總結(jié)，并在旁引導學生如何去講解數(shù)學知識。通過這種途徑，學生在預習以及后期課堂講解過程當中，都會自主地去分析數(shù)學理論知識，去思考相關的知識點，在這個過程當中，學生的自主學習能力都得到了充分的鍛煉，這還有利于讓學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，掌握正確的數(shù)學學習方法。

二、創(chuàng)設情境，提高學生的獨立思考能力

小學數(shù)學課堂中的知識點有很多，教師在培養(yǎng)學生獨立思考能力的過程中，一定要充分重視數(shù)學知識點的整合與優(yōu)化，為學生高效學習數(shù)學打下堅實的基礎。在數(shù)學課堂教學中，教師利用問題對學生加以引導，使其主動探討與思考，這樣能夠讓學生在問題的引導下有更好的進步和發(fā)展。例如，在講授計算圖形的面積內(nèi)容時，結(jié)合學生的學習特點，向?qū)W生提有關圖形面積的問題，如計算教室的面積，讓學生通過對相似圖形面積計算公式的理解，解答教師提出的問題，從而提高學生的獨立思考能力。還可以通過小組合作的方式，發(fā)揮學生在小組中學習的主動性，讓學生在合作學習中主動探討，這樣對學生學習質(zhì)量的提升有著積極作用。

三、開展多樣化的教學活動，創(chuàng)新思維

小學生具有愛玩的天性，對待新鮮事物具有較強的好奇心，因此小學數(shù)學教師要遵循小學生的認知規(guī)律，通過開展具有趣味性和知識性的數(shù)學教學活動，吸引小學生的注意力，讓小學生全身心地投入數(shù)學活動中，培養(yǎng)小學生自主探究、自主學習的好習慣，最終實現(xiàn)對小學生獨立思考能力的鍛煉。在日常教學中，小學數(shù)學教師應把小學生的心理特點和小學數(shù)學的學科特點相結(jié)合，開展多樣化的教學活動，避免小學生對數(shù)學性質(zhì)、數(shù)學法則和數(shù)學公式等的機械記憶，做到活學活用。小學數(shù)學教師可以選擇生活中的例子作為課程背景，在課程中加入圖片展示或事物演示，用直觀的教學方式來增強小學生對知識點的理解，發(fā)散學生的思維方式，使小學生掌握基本的數(shù)學知識和技能。小學數(shù)學教師可以利用小學生爭強好勝的心理，開展各種數(shù)學競賽活動，提升小學生主動學習的興趣和積極性。小學生為了比賽成績，會主動思考問題、解決問題，進而在游戲中培養(yǎng)自身的獨立思考能力。小學數(shù)學教師還可以開展自擬問題的教學活動，要鼓勵小學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和已有的知識儲備，自擬數(shù)學題目，然后由全體學生對問題進行思考和解答。小學生自擬題目的過程就是獨立思考的過程，這種教學活動更加貼近小學生的心理，更容易調(diào)動小學生思考的積極性。教師通過開展數(shù)學活動，可以加深小學生對數(shù)學知識的理解和運用，處理好直觀與抽象的關系，潛移默化中培養(yǎng)了小學生獨立思考的能力。

四、提出問題，引導學生獨立思考

在學習的過程中進行思考對學生來說是十分重要的，學生通過思考能夠提出疑問，完善自己的思維方式.在以往的數(shù)學課堂教學模式中，教師是課堂教學的主體，一些教師一味灌輸知識，嚴重壓縮了學生的思考空間，這樣的教學方式不利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力.因此，教師應改進傳統(tǒng)教育模式的不足，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，給學生更多的時間進行思考，通過有效的教育模式來推動學生對知識的探索學習，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。比如在三角形的認知學習過程中，如果教師對三角形特點進行過多的描述，那么會降低學生的學習熱情，不利于教學工作的開展。在實際課堂中，教師可以通過設計精妙的教學環(huán)節(jié)，讓學生自主探索和學習，不斷提高學生的獨立思考能力.比如，教師可以提問：“同學們，請你們數(shù)一數(shù)三角形一共有多少條邊、多少個角？”學生會積極進行思考，紛紛回答.教師再提出新的問題，引導學生進行獨立思考并自主解決問題.這樣的教學方式可以有效培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

結(jié)束語

總而言之，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)小學生的獨立思考能力是素質(zhì)教育對小學數(shù)學提出的新要求，也是小學生長遠發(fā)展的需要。小學數(shù)學教師要創(chuàng)新教學理念，改進教學方法，優(yōu)化教學環(huán)境，引入教學實踐活動，使小學生真正成為數(shù)學課堂的主人，從而鍛煉小學生的獨立思考能力。小學數(shù)學教師還要善于運用現(xiàn)代化教學工具，開創(chuàng)數(shù)學教學的新篇章，從抽象的數(shù)學問題中構(gòu)建數(shù)學模型，提高課堂教學效率，讓小學生終身受益。

參考文獻

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