初中數學高效課堂構建探究

郭莉莉

摘要：隨著教育改革的不斷深入發展，教師在教導學生必要理論知識的同時，也開始注重教學的質量與效率。數學作為初中諸多學科中學習難度較大的科目，其知識內容不僅存在一定的抽象性，還具有較強的枯燥性，以至于教師在開展授課時難以長時間保持高質量、高效率的狀態。對此，教師可以通過構建高效課堂的方式進行知識教導，以更具針對性的講述、更為有效的方式進行引導，提升初中生學習專注度的同時，促進數學教學的高效發展。

關鍵詞：數學;初中生;高效課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-021

高效課堂是指教師采用多種富含趣味性的手段，采取更利于初中生接受的方式進行講解，滿足初中生日益增長的知識需求的同時，還能夠有效促進教學質量的提升。但在當下時段，部分初中數學教師對于高效課堂構建的重視程度稍有不足，在教學時依舊采用傳統板書文字的方式進行授課，造就單調教學氣氛的同時，還嚴重限制了初中生的學習積極性，長此以往，嚴重不利于初中生的學習與發展。對此，教師可以借助信息技術、聯系生活事物以及拓展課外教導等方式進行授課，豐富初中生學習體驗的同時，逐步提升數學課堂知識講解的有效性。

一、借助信息技術，具象化數學知識

數學知識存在的抽象性導致部分內容難以通過板書將其體現，因此，教師在講解時可以借助信息技術來降低學習的難度。即，教師結合多媒體投影設備，或其他影像技術，將存在與教材當中的靜態內容以動態的方式進行呈現，將抽象的數學知識變得具體，使初中生能夠更為直觀地看到書本當中提及的數學知識。教師開展信息化教學，既能夠為初中生帶來耳目一新的學習感受，還能夠有效刺激初中生的視覺神經，集中課堂學習注意力的同時，促進課堂知識高質量的吸收掌握。

例如，教師在教學“軸對稱與旋轉”這一單元時，可以結合多媒體投影設備的使用，將二者進行結合并進行動態展示。軸對稱與旋轉皆屬于圖形的運動，教師在講解時則可以將其融入到具體的事物中。如，教師在講解軸對稱時，可以展示臉譜、蝴蝶、魔方等事物;教師在講解旋轉時則可以展示運行過程的汽車車輪、升國旗是頂端的滑輪等事物。此外，教師還可以進行延伸，展示部分既是軸對稱，又能旋轉的事物，進一步增強初中生對于當前知識的掌握。教師借助信息技術的輔助進行授課，彌補傳統板書教學不足之處的同時，還能夠最大程度凸顯數學知識學習的趣味性，進而在生動的真實事物觀看中加快高效課堂的構建速度。

二、聯系生活事物，提升理解水平

數學知識與初中生的日常生活存在著密切的聯系，因此教師在授課時可以立足于此，發揮初中生更為熟悉生活事物這一特點進行教導。即，教師充分發揮初中生在生活中占據主導地位的優勢，將現階段的數學內容與生活中客觀存在的要素進行深度融合，而后讓初中生通過分析生活事物，剖析其中蘊含的數學內容。教師采用生活化教學的方式進行授課，再度實現數學知識具象化的同時，還可以更進一步調動初中生知識學習的積極性，進而在充滿生活氣息的課堂上逐步提升學生的知識理解水平。

例如，教師在教學“平行四邊形”這一課程時，可以將其與生活常見事物進行結合。平行四邊形是指對邊平行且相等的圖形，教師可以先在黑板上刻畫部分平行四邊形，使初中生知曉概念。而后再聯系生活，引導初中生思考生活中的平行四邊形。一名初中生表示：“樓梯扶手、花園防護欄都是這種結構的。”另一名初中生進行補充：“晾衣服的掛鉤、電動鐵柵欄們也是平行四邊形的。”教師將生活化教學與課堂提問進行結合，僅能夠提高初中生課堂學習參與的積極性，還能夠有效培養初中生發掘生活中數學知識的能力，進而在更為貼近生活的事物分析中逐步提升初中生的知識理解水平。

三、拓展課外教導，擴大學習面積

中考是初中生學習最終要面對的挑戰，而能否在中考時取得優異的成績，知識基礎尤為重要。教師僅教導初中生書本教材當中的知識，不僅難以塑造學生的全面基礎，甚至還會導致其思維意識呈現局限性發展。對此，教師可以通過課外拓展的方式進行教導。即，教師將與課內知識存在一定關聯性的課外事物帶入到數學課堂之上，使初中生可以在更為廣泛的課外事物探索中，掌握更加豐富的數學知識，鞏固課內知識所學的同時，還能夠有效拓寬學習渠道、豐富學習方式，進而在擴大學習面積的同時，加速綜合數學素養的塑造。

例如，教師可以利用非教學時間組織初中生觀看數學知識相關的視頻節目。如《數學有力量》、《統計學的樂趣》等，該類型的紀錄片不僅詳細介紹了數學的發展，還講述了其在生活中的有效應用，對于初中生知識學習有的放矢能力的培養起著顯著的效果;又如《心靈捕手》，該影片與前者不同，它更傾向于意識、心態的培養，影片講述了一個數學天才在數學教授的幫助下，敢于直視自身，挑戰曾經不敢做的事情。觀看該影片則能夠增強初中生的學習自信心，使其能夠獲得直面數學挑戰的勇氣。教師選擇不同題材、不同方向的內容作為課外拓展的載體，既能夠開闊初中生的知識學習眼界，還能夠釋放初中生的課業學習壓力，進而在更為綜合的課外探索中，逐步塑造初中生的全面基礎與綜合思維。

總而言之，初中數學高效課堂的構建不是一蹴而就的，相反，它是一個耗時巨大，需要教師精心安排、耐心鉆研的過程。教師構建數學高效課堂，促進初中生數學學習能力提升的同時，還在一定程度上推動著初中數學教學事業的發展。

參考文獻

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[2]胡乾.優化學習過程構建高效的初中數學課堂[J].科幻畫報，2020，（05）：159-159.