探究新時代背景下的中職體育有效教學策略

譚家君

摘要：本文立足于中職體育日常教學的真情實況，從“開展游戲競賽，刺激學生訓練動力”“加強小組合作，培養學生團隊精神”“注重因材施教，促進學生個性發展”三個基本點出發，對如何在新時代背景下開展中職體育有效教學進行了分析和探究，旨在全面提升學生們的身體素質及心理健康，進而為學生們未來的發展奠定良好的基礎。

關鍵詞：中職體育;游戲競賽;小組合作;因材施教;個性發展

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-015

隨著新課程改革的深入開展，現階段的中職體育教學也越來越注重教學效率和質量的提升，對此一方面要求了教師們要能夠不斷提升自身專業的教學素養，而另一方面則要求了學生們要能夠更加主動地去掌握一些專業的體育技能，從而逐漸向綜合型的高素質人才發展。與此同時，中職教師們在開展體育教學的過程中就要有意識地去提升學生們在課堂的主體地位，進而更好地釋放學生們的主觀意識，最終大大加強學生們對體育技能的掌握程度。然而在以往的中職教育中，很多時候體育課都變成了形式的存在，而課堂教學內容也無非是最基本的跑圈和做體操，進而大大降低了學生們上體育課的興趣，并且不利于學生們有效掌握體育技能。針對這一系列的問題，教師們就要深研教學方法，要切爾有效的提高學生們的體育鍛煉興趣，從而充分學生們的身心健康發展。

一、開展游戲競賽，刺激學生訓練動力

中職階段的學生們正處于青春期，而該年齡段的學生們往往也好勝心比較強，基于這一特點，教師們就要善于開展游戲競賽，進而通過良性競爭的方式來有效刺激學生們的訓練動力。對此在游戲或者競賽的過程中，教師要引導學生們始終保持“友誼第一，比賽第二”的競爭狀態，同時也可以鼓勵學生們在賽后互相交流彼此的訓練技巧和經驗等等，最終有效促進整體體育素質的進步。

例如，教師在教學“運球接力”這一體育項目的過程中，教師就可以首先制定合理的游戲規則，比如“參賽隊員分為兩個隊伍，分別站在起點和終點線后成一路縱隊，比賽開始后第一組的第一名隊員運球至第二組將球交給第二組的第一名隊員，然后這名隊員接球后迅速向第一組運球并將球交給第二名隊員，以此類推，先完成的隊獲得勝利，學生在比賽的過程中不能夠抱球跑、扔球等等。”學生在教師的引導下積極的參與體育運動，進而刺激學生體育訓練的動力，促使學生在不知不覺中獲得一定的體育鍛煉。

二、加強小組合作，培養學生團隊精神

體育學科中有著許許多多的團體項目，這時候也就需要以小組合作的形式來完成，對此教師就要利用該機會有效培養學生們的團隊精神，而這也大大有助于幫助學生們營造更加和諧的班集體。但值得注意的是，教師在給學生們分組的時候要充分地參考學生們的體質狀況以及課堂表現等因素，盡可能地保證科學合理分組，更要確保每一組的學生水平在同一層次，進而更加有利于體育教學的順利開展。

例如，教師在教學“拔河比賽”這一體育項目的過程中，教師就可以首先根據不同學生的體力情況將學生有針對性的分為不同的合作小組，在分配時一定要注意男女生之間的搭配，進而保證有一個公平、公正的體育比賽環境。然后教師可以給學生指導一些拔河比賽的訣竅，引導學生用科學的方式用力，防止肌肉拉傷，學生在各自的小組內也可以互相交流如何分布站位才能夠獲得最有利的拔河方法等等，然后再進行比賽，并對學生進行一定的鼓勵，進而促使學生在此過程中充分的感受集體和團隊的力量，培養學生的團隊合作意識。

三、注重因材施教，促進學生個性發展

中職學生由于成長環境和日常參與體育鍛煉的情況的不同，因此體育能力的表現以及對不同體育項目的喜好程度也各不相同，這時就需要教師注重因材施教，進而有效促進學生們的個性發展。首先，教師們要任由學生們去選擇自己習慣的體育項目，而這便可以在一開始就激發學生們的學習興趣;而在此基礎上，教師們則要更多扮演引導者的角色，要促使學生更加主動地去練習，而不是僅靠教師的說教來加強對技能的掌握，最終大大提升學生們的體育素養。

例如，教師在教學“跨欄”這一體育項目的過程中，學生的身高不同，那么跨欄就對不同學生有著不同的難度，因此，教師就應該因材施教，針對不同學生的不同特點設置不同的訓練欄架，比如對個子高的學生可以調高欄架高度，對于體型瘦弱、偏矮的學生可以降低欄架的高度;對于運動技能好的學生可以對其進行一定的表揚，表揚其敢于拼搏、挑戰自己的精神，對于體質較差的學生則可以進行一定的鼓勵，促使其自信心的提升。

總而言之，在新時代背景下，中職體育教學要能夠充分發揮其本身的價值，教師們要能夠不斷吸收新穎的教學理念，開啟智慧型體育教學課堂，進而一方面確保學生掌握足夠的體育技巧，從而為學生日后的發展鋪墊好前提條件;而另一方面，則能夠保證學生通過恰當合理地體育鍛煉而保持良好的身心健康狀態，并且要能夠在訓練的過程中逐漸培養學生敢于吃苦耐勞的精神和品質。

參考文獻

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