關于核心素養(yǎng)在小學語文課堂綜合實踐教學中的應用研究

孫曉娟

摘要：語言文字悠揚大氣，意蘊深厚，是中華民族五千年的歷史積淀，因此在小學階段開展語文綜合實踐活動能夠通過一篇篇文章培養(yǎng)學生的愛國精神和家國情懷，對促進小學生綜合發(fā)展具有十分重要的作用。在素質(zhì)教育背景下，學生的核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)也成為語文課堂教學重點目標，重視學生的多方面發(fā)展。基于此，本文將詳細在小學階段語文課堂中綜合實踐教學模式中小學生核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的主要方式方法，望予以借鑒和參考。

關鍵詞： 小學語文; 核心素養(yǎng);語文課堂綜合實踐教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-254

一、核心素養(yǎng)的含義

核心素養(yǎng)，顧名思義就是具備適應社會發(fā)展需求所需要的優(yōu)秀品質(zhì)以及較高的綜合能力，更加強調(diào)的是學生的思想品質(zhì)以及實踐能力等。因此在小學語文綜合實踐課堂當中，語文教師應當結(jié)合教學目標以及學生的心理發(fā)展情況制定有效的教學措施不斷激發(fā)學生的思維創(chuàng)新能力以及實踐能力，幫助學生掌握更為有效的學習方法，提升學生的綜合能力。

二、在小學語文綜合實踐教學模式中培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)能力的主要方式分析

（一）善于運用多媒體教學技術，優(yōu)化教學模式

將核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)與多媒體教學技術進行有效融合能夠根據(jù)具體的教學內(nèi)容在網(wǎng)絡中尋找豐富的教學資源，豐富教學形式，營造更為有趣的教學氛圍，加強師生在課堂中的交流，提升教學效果。語文教師可以將教學內(nèi)容制作成生動的視頻背景作為課堂導入，借助聲色形吸引小學生的注意力，對接下來的教學內(nèi)容產(chǎn)生強烈的期待心理。例如小學語文教材中收錄了大量的古詩詞，詞句或簡潔優(yōu)美，或包含深意，能夠洗滌學生的心靈，讓學生對中國的文字有更深入的認識，但是習慣于白話文的小學生在學習古詩詞時難度較大，因此興致缺失，而借助多媒體教學能夠以視頻動畫的方式展示古詩詞的內(nèi)容和發(fā)生背景，激發(fā)學生的學習興趣，這是培養(yǎng)小學生語文核心素養(yǎng)能力的重要前提和基礎。舉例來說，在學習《池上》時，語文教師可以借助多媒體設備播放視頻，“小孩撐著小船偷偷地從池塘里踩了白蓮回來，他不懂得掩藏自己的行跡，浮萍被船兒蕩開，水面上留下了一條長長的水線”，生動有趣的視頻會引發(fā)小學生的代入感，仿佛自己便置身于池上去偷偷地采白蓮。這樣的展示方式能夠讓學生對古詩詞的背景有所了解，學生學起來自然也就得心應手，能夠極大地提升學生的學習效率，這對于學生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)是極為有效的。

（二）創(chuàng)建情景模式，提升學生的實踐能力

小學語文課本中收錄的文章類型多種多樣，因此教學方式切不可千篇一律，只有根據(jù)不同的文章類型采取有針對性的教學方式才能提升學生的學習效率，達到事半功倍的效果。例如，文言文、古詩詞類理解難度較大的文章類型可以采用多媒體教學技術，讓學生對文章內(nèi)容和寫作背景等有大致的了解;而針對于角色眾多、內(nèi)容豐富的文章類型則可以采用創(chuàng)建情景的方式，激發(fā)學生的表演欲望，對文章內(nèi)容進行情景再現(xiàn)，這是培養(yǎng)學生實踐能力的重要方式，而實踐能力則是小學生核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容。通過創(chuàng)設情境模式能夠讓學生在扮演角色的過程中設身處地站在角色的角度思考問題，加強語言表達與思想情感之間的交流，讓學生在娛樂中學習知識，加強情感共鳴，能夠有利于語文綜合時間課堂的有效發(fā)展，也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)能力的重要方式。舉例來說，在學習《慢性子裁縫和急性子顧客》時，教師可以將學生分為不同的小組，讓學生分別扮演慢性子的裁縫以及急性子的顧客，文章語言生動有趣且具有教育意義，讓學生在扮演和觀看的過程中近距離感受不同人物性格的影響，讓學生真切地感受到人物形象背后所蘊含的教育意義，觀看的學生在表演結(jié)束后還可以對表演內(nèi)容進行點評和分析，對學生的表演給予充分的表揚。在這樣的教學模式影響下不僅能夠激發(fā)學生的表演欲望以及表達能力，同時還能在潛移默化中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力，讓學生學會創(chuàng)新和想象，讓學生在實踐、創(chuàng)新的過程中加深對課文內(nèi)容的理解，全方位促進學生發(fā)展。

（三）開展寫作訓練， 培養(yǎng)創(chuàng)造能力

閱讀和寫作是小學階段語文教學的重要組成部分，對學生的思維發(fā)展訓練具有十分重要的作用，其中大量的閱讀能夠豐富學生的學識，拓寬學生的眼界，讓學生能夠從優(yōu)秀的文章中汲取力量，為寫作提供豐富的素材資料;而寫作則是閱讀后的升華和實踐，通過寫作訓練能夠訓練學生的思維發(fā)展，提升學生的語言表達能力以及創(chuàng)新能力。因此在小學綜合實踐課堂當中，語文教師應當增加學生的寫作機會，展開多元化的寫作訓練，針對學生的寫作基礎提出有針對性的寫作指導，不斷提升學生對寫作的認識以及寫作技巧的掌握。其一，作為語文教師應當引領學生從狹小的課堂中走向廣闊的天地，讓學生來到路邊、田野以及公園中感受季節(jié)交替之美、感受廣闊的大自然，如此一來學生的寫作范圍有多擴展，學生的眼界和思想領域也會不斷提升。其二，帶領學生認真感受生活，激發(fā)學生的想象力，讓學生講語文課本資源與豐富的想象力相結(jié)合，例如“我和______過一天”，學生便可以展開大膽的想象，比如“我國美國總統(tǒng)過一天，我和蝙蝠俠過一天，我和夸父過一天”等等，這樣半開放式的題目更有利于激發(fā)學生的想象能力以及創(chuàng)新能力，讓學生的思維在想象的天地中自由的翱翔，不斷提升學生的核心素養(yǎng)能力。最后，在班級內(nèi)開展豐富多彩的寫作活動，創(chuàng)新寫作形式，為學生準備特定的學習園地，讓學生在上面盡情地抒發(fā)自己的感想，或者是教師擬定題目讓學生在題目下續(xù)寫，每位學生續(xù)寫一段，豐富寫作素材，提升學生的寫作能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，語文綜合實踐教學是培養(yǎng)小學生學科核心素養(yǎng)能力的重要方式方法，在素質(zhì)教育背景下核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)應當從多方面著手，作為語文教師應當自覺承擔起教育學生的重任，積極落實國家教育部門下發(fā)的政策指導，積極吸收先進的教育理念和教學方法，對教學課本內(nèi)容進行深入分析，采取多元化的教學方式培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力。

參考文獻

[1]趙振鋒核心素養(yǎng)在小學語文課堂綜合實踐教學中的應用[J]新教育時代電子雜志（教師版），2019，（24）：73

[2]陳羊芳核心素養(yǎng)在小學語文課堂綜合實踐教學中的應用[J]家長（中、下旬刊），2019，（8）：135，137