初中歷史教學中史料知識的運用分析

胡翠楠

摘要：初中生處于人生發展的關鍵時期，提高當代初中生的歷史知識水平，提高思想覺悟，學以致用。歷史課程在生活中有很多運用，如果能讓史料知識更貼近初中生的心理特點，要在初中教學中就打下良好的基礎。改革創新教育形式，能夠將歷史教學真正落實到底，對傳統的教學形式進行改進，教師也需要對自己的專業能力有所提高，本篇文章就初中教學中歷史史料運用的必要性進行闡述，如何更好地推動教育的發展，提高學校的教學質量和教學效率，希望初中生能夠全面發展。

關鍵詞：初中歷史;史料知識;運用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-240

前言：

現在歷史教學面臨著非常大的困難，一方面是初中傳承文化的方式沒有創新，還有學生的接受能力不夠，沒有跟隨現代時代潮流對歷史加以改變，影響史料知識的教學質量。初中生有著豐富的想象和活躍的思維能力，選擇符合他們的心理特點的教育方式能夠讓教育發揮出最大的價值。在實踐和學習情況的了解中，我們應該從歷史教學的特點和老師學生的特點這些方面出發，把現在教學中反映出來的實際問題做出相應的措施，在今后的工作中，會對史料知識中的情況進行更深入的研究。

1初中歷史中應用史料知識的意義

歷史教育改革發展能夠培養學生的優秀品德，能夠適應新課改背景下國家對于學生素養的要求，歷史文化培養有利于學生綜合素養的提高，新課標中明確指出將史料理論重視起來。史料知識與生活息息相關，學習歷史可以把課本中的理論知識應用于實踐中，推動教育改革，培養更多新式的人才。我國已經有數千年的歷史，歷史核心素養不僅僅是局限于書本知識方面，而是與其他方面例如哲學，社會等領域都有聯系。探究的是歷史的發展歷程以及社會意義，我國在現代歷史教材改編中提出了要將史料知識素養作為初中生的重點培養項目。

歷史文化經過數千年歷史的沉淀，已經擁有了非常多的優秀內涵，在如今各國都在創立自己的文化自信，我國作為歷史悠久的大國，對于歷史文化，更應該有所接納和傳承下去。通過初中文化教育，能夠積累文學素養，從史料知識的教育上能夠見證中國社會的發展歷史，學習中國古代文化，在這一基礎上進行學習以及創新。

2我國目前初中歷史教學的現狀

傳統歷史學科中，老師重視教材，講的內容枯燥無味，也吸引不了學生的興趣。嚴重與生活實際脫軌。將學生拘泥于課本練習中，應試教育的背景下，學生只想掌握更多的學習答題技巧，而不是深入研究本質。嚴重束縛了學生的思維能力，這樣教育出來的學生，沒有創新能力，沒有開闊的眼界和自己的想法。

如果學生們都被應試教育變成了沒有自己的思維方式，課堂上只會照本宣科，教學模式單一，講課內容不夠豐富多彩，吸引不了學生的注意。學生不能夠積極參與課堂，注意力不集中，老師灌輸知識，很多內容不了解，沒有認識，很快就會遺忘。

教師對于歷史的教學沒有準確的目標，或者是教學方法不當，在教學內容上比較單一，不能夠開發學生思維，對多種形式的教學不能夠適應。傳統中采用的思維已經成為一種固定思維模式，教師學生很難改正。需要打破這一固定模式，歷史更需要學生的思維能力，但是由于各種原因，學生的知識水平有差異，開展過程十分困難。

3通過哪些途徑可以推進歷史教育發展

31選擇有價值的史料知識進行指導

我們在學習《資產階級民主革命與中華民國的建立》這一課的時候應該及時引入史料知識，再現歷史真實性，比如說近來的《覺醒年代》電視劇，非常貼切當時的歷史真實，讓我們看到了鮮明的人物特點。可以展示當時資產階級革命時的圖片視頻，讓同學們意識到并且深入體會到中國革命人的不易，當今生活的幸福都來自于前輩的不懈奮斗。

32老師與學生增進歷史交流，提高學習積極性

學生對歷史中的文化的自我研究比較少，不能夠主動研究思考。我們可以看到，教師會向學生傳授解題方法，很大一部分學生并不會對歷史更加上心。通過引入歷史知識，讓學生們建立正確的歷史認知，形成自己的思維模式。

33運用多媒體設施創設史料知識學習課堂情境

大數據時代下現代信息技術不斷普及，也需要老師能夠熟練掌握信息技術。通過使用網絡信息，尋找歷史文化內涵，歷史文化的滲透培養是教育改革的一項重點，從教育實際出發把歷史文化滲透出去，并不是單純傳授解題技巧，通過重視文化培養，為初中生的歷史核心素養能力提高保駕護航。將課本教材中的歷史文化充分挖掘出來，滲透在日常教學中。

34教師在課堂多引用史料知識

教師可以對知識都進行講解，不要直接讓學生背誦，雖然這樣很麻煩，但是這樣仔細的講解，學生會更加認真的聽，學習興趣提高。老師與學生共同努力，轉變教學觀念，實現教學質量提高的目的。教師提高自己的專業水平，學會使用新媒體，改革課堂，讓學生成為主體課堂的主人。

4結束語

綜上所述，新課改背景下歷史教育中仍然存在著很多問題，老師除了對課本知識看重，也要結合史料知識，讓學生的素質得到提高。在教學中運用多種教學形式，提高初中生歷史能力應該從上述的角度作起，老師與學生共同努力，轉變教學觀念，實現教學質量提高的目的。

參考文獻

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