縣域高中綜合實踐活動的有效教學與指導

沈耀峰

摘 要：在高中開展綜合實踐課程的教學時，老師科學合理的教學方法能夠給學生提供重要指導，讓學生的綜合實踐活動目標更明確，進展更順利，學生也能夠從中得到多方面的鍛煉，提升自己的綜合能力。本篇文章將主要討論當前高中綜合實踐活動開展現狀，并提出幾點有效教學與指導的策略。

關鍵詞：高中;綜合實踐活動;教育;指導

高中綜合實踐活動教學與其他文化課程教學是有所區別的，綜合實踐活動更鍛煉學生的探究能力和實操能力，能夠讓學生基于具體問題具體分析，獨立思考進行分析歸納和總結，從而獲取知識。然而當前高中的綜合實踐活動開展現狀并不理想，基于此背景，我們需要認真分析存在的問題并努力找到解決方法才能夠切實改善現狀，讓這門課程真正發揮其教學意義和價值。

一、縣域高中綜合實踐活動開展現狀

當前，許多高中學校對學生綜合實踐活動的重視程度仍然有待提高，文化課程教學始終是學校最主要的教學工作，升學率是老師最為關心的事情。這樣的教學理念給高中綜合實踐活動的開展帶來了重重阻礙，從根源上影響了實踐活動教學效率;第一，學生實踐活動缺乏科學有效的教學指導，很多高中生習慣將全部時間和精力放在學習上，對實踐活動缺少參與經驗，又沒有有經驗的老師從旁指導，因此在實踐活動中很多學生的參與意愿并不高，從實踐課題的選擇到活動具體執行、落實和活動總結，都是敷衍了事，沒有發揮出這門課程的教學意義;第二，綜合實踐活動脫離了學生的學習和生活實際，對學生的指導意義不大。高中綜合實踐活動的選題至關重要，那些過于深奧、天馬行空、不具備實際意義的選題對學生而言起不到教育作用，老師應該幫助學生找到合適的選題;第三，活動過程空虛，缺乏鍛煉意義。有些高中的綜合實踐活動流于形式，徒有其名，學生雖然按要求開展了活動，但是從活動中得不到鍛煉，老師也只是為了完成教學任務，這樣的活動不僅浪費了師生的時間，更嚴重打擊了學生的學習積極性，降低了學生的學習效率。

二、縣域高中綜合實踐活動課程目標

在綜合實踐課程開設之初，應使全體師生首先學習有關新課改課程中“綜合實踐活動課”的相關理論，然后制定例如以下的實施方案。第一，以落實國家課程標準。綜合實踐課程使一門必修的國家課程，開展綜合實踐活動的實踐探索，有助于構建符合《綱要》精神并且具有地方特點的基礎教育課程體系;第二，體現素質教育的內涵，為促進學生的終身發展服務。綜合實踐活動著重培養學生的創新精神與實踐能力，以及社會責任感，它為學生的發展開辟了面向生活、面向自然、面向社會的廣闊空間;第三，促進教師團隊的專業化成長。綜合實踐活動課程的開發、組織、指導對教師提出了更高的要求，隨著課程的深入開展，教研的深化，提升教師團隊的專業化水平;第四，彰顯學校的辦學理念和辦學特色。

三、縣域高中綜合實踐活動的有效教學與指導策略

（一）進行實踐活動的有效指導

高中綜合實踐活動離不開老師的正確引導和有效指導，雖然生本教育理念越來越深入人心，老師在教學中也更加尊重學生的主體地位，但是高中學生在很多方面都還需要來自學校、老師和社會的幫助。他們的社會經歷太少，看待問題的眼光比較局限，老師可以充分發揮自身的引導作用，密切關注學生的整個實踐活動過程，在必要時候及時伸出援手，點撥學生，這種教學方式對學生而言比老師全程手把手帶領更加受用，更能激發學生的自主探究能力和學習能力。

在一個完整的實踐活動中，首選在選題上老師就要給學生科學指導。一個成功的選題需要滿足以下三點：符合學生的認知、難易程度適合、主題積極向上。這樣才能讓學生從實踐過程中有所收獲。老師可以給學生提供一個選擇的范圍，引導學生找到適合自己的實踐主題。其次，在學生的活動過程中，老師要以合適的身份適時參與，既不能完全放任學生不管，讓他們自由發揮，也不能全程手把手教學，要注重給予學生發展的空間、激發學生的探究能力。一般來說，高中的實踐活動都是以小組為單位，關于班級內小組的分組、組內成員的分工、開展實踐活動需要做哪些方面的準備和活動注意事項等等，老師都可以給學生合理的指導，或者帶領學生一起做好活動策劃，讓學生在實踐過程中少走彎路，提高實踐效率，取得理想的實踐成果，讓自身能力得到切實鍛煉和提高。

（二）將綜合實踐活動和具體的課程結合起來

高中學生承受著來自高考的壓力，學習時間也非常寶貴，社會實踐活動如果能夠和學生的學習課程結合起來，不僅能促進學生對所學課程知識的理解，又能夠鍛煉學生的實際操作能力，一舉兩得。引導學生用研究的眼光看待、分析、認識生活中的小事，這樣既深刻理解了日常小事情的深刻意義，又提高了學生的思維品質和研究習慣。比如高中政治科目需要學生時刻關注了解社會熱點新聞和時事，并能夠理性思考和分析問題，以此來增強學生的社會責任感。在課題的選擇上注意做好相鄰知識系列，相近學科的整合工作，使得我們所選擇的課題與學生的認知水平相當。同年級、同學科教師之間經常溝通，了解學生在各個學科知識與技能所掌握的程度，以此來確定知識整合時的難度。老師在實踐活動指導中就可以引導學生多關注社會熱點問題，將比較有爭議的話題作為活動的主題，讓學生在活動中關注到這些身邊真實發生的案例，并嘗試著從活動中找到解決問題的方法和對策。這樣的綜合實踐活動教學才是有意義的，它能夠幫助學生利用自己所學知識解決實際問題，讓學生知行合一，提高自身綜合能力，培養一定的社會責任感，而不是一直埋頭苦讀、死記硬背，到最后對書本上的知識知其然不知其所以然。除了高中政治科目，還有其他科目，老師可以讓學生根據自己的優勢、弱勢、興趣愛好等靈活選擇，比如和化學課程有關的霧霾、環境污染、水資源污染等話題，和英語課程有關的英語志愿者實踐活動，和地理課程有關的旅游資源開發、建筑選址等等，都可以讓學生深入挖掘討論，這些都是可以成為學生探究主題的典型話題，讓學生分析這樣的問題起到的教育效果也更加明顯，綜合實踐活動的教育意義也更加豐富。高中學生已經有了一定的思辨能力，他們對于社會上的人與事開始有了自己的思考和見解，這個時候在老師的指導下讓學生多思考有代表性的社會問題能夠培養他們的社會責任意識，提升學生的公民意識。

（三）利用科學信息化技術優化實踐活動的過程

高中綜合實踐活動能夠鍛煉學生各方面的能力，信息搜集與整合能力、思考問題與分析問題能力、歸納總結問題能力等等，綜合實踐活動是一門開放性高、實踐性強的綜合課程，課程內容的整合性、目標的開放性和實施過程的動態性必然需要豐富的課程資源作為載體和支撐。以計算機網絡為代表的信息化資源，具有信息量大、智能化、虛擬化、網絡化等特點，隨著信息技術的不斷發展，信息化課程資源的開發與利用已勢在必行。信息技術的深度應用，迫切要求教與學的“雙重革命”，加快從以教為中心向以學為中心轉變，從知識傳授為主向能力培養為主轉變，從課堂學習為主向多種學習方式轉變。在互聯網信息化社會，好的綜合實踐活動課程不僅要培養學生這些方面的能力，還應該讓學生學會利用各種科學信息化技術和實用工具來輔助實踐活動順利開展，幫助學生用最便捷的方式在最短的時間讓活動結果最優化。比如在選題前，學生可以先在互聯網上做攻略，大量查閱參考資料，分析和篩選資料時可以使用各種技術軟件或者程序，幫助理解自己的選題，對接下來的活動執行做到胸有成竹。在活動最后總結階段，需要撰寫活動成果報告時，學生可以學習使用辦公軟件，讓自己提前接觸辦公軟件，同時也讓自己的活動總結更簡潔、正規。除此之外，我們身處微時代社會，微信、微博、微視頻等微產物正迅速崛起，影響我們生活的方方面面，學生在綜合實踐活動過程中還可以緊跟時代發展步伐，將自己的活動過程制作成微視頻，借助微博、微信、抖音等平臺進行傳播等等。比如，在綜合實踐活動中，教師作為“指導者”、“組織者”、“參與者”和“服務者”，需要在學生活動過程中有效地組織學生開展活動，并隨時監控和掌握學生的活動動態，而建立QQ群、微信群這樣的共享平臺，一方面符合學生的年齡特征，另一方面可以更加方便及時得了解學生各階段的學習動態，組織學生對各階段成果及時共享，及時反饋。這些都是合理利用現代化技術來輔助問題的調研，更好地梳理活動成果的方式，這樣的實踐活動不僅會讓趣味性更強，學生的參與意愿更高，同時與學生的生活緊密相連，更能夠鍛煉學生的能力，起到教育意義。隨著信息技術的不斷發展，信息化課程資源的開發與利用將不斷深入，未來社會，學習不再局限于校園、班級、書本，綜合實踐活動打破了傳統的學習模式，開放性、自主性、實踐性的特點將學生融入自然、融入社會、融入生活，利用信息技術進行未知領域的探究將勢在必行，國際化、智能化、終身化的學習將擴充傳統的學習。作為綜合實踐活動指導教師應將新技術、新媒體、新理念盡快引入學科指導中，以適應未來的學習和生活。

比如在以《XX市城市垃圾分類的意義和執行方案》為主題進行綜合實踐活動時，老師通過前期的準備工作，指導學生上網查閱資料，了解所在城市垃圾分類最新政策和現狀，做好前期的準備工作，然后安排學生實地考察并拍攝照片、視頻等，準備一些具有說服力的素材資料，增強活動方案的真實性，再根據所學習的地理、化學等知識，提出關于垃圾回收站建址選擇和垃圾分類的執行方案，并以學科知識為支撐給出科學依據，最后將活動的最終實踐結果用PPT或者視頻方式呈現出來，讓實踐活動更立體、直觀，這就是一個很好的利用各種技術優化教學過程，提升綜合實踐活動課教學效果的案例。

結束語

綜上所述，高中綜合實踐活動能夠鍛煉學生各方面的能力，提升學生的綜合實力，學校和老師都應該提高對實踐活動的重視，不斷挖掘更多有效教學方法，讓學生能夠從活動中收獲和成長。

參考文獻

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本文系河南省教育科學“十三五”規劃課題《核心素養視角下縣域高中綜合實踐活動研究》（立項編號2019-JKGHJCJYZDZX-07）的階段成果