課堂活動在初中歷史教學中的應用

何青慶

【摘要】對于初中歷史教師而言，課堂活動起到的作用很重要，因為這部分教學內容會直接影響到教師開展教學工作的效率和教學進度，間接決定了學生的學習狀態與積極性，最終決定是否能夠順利完成既定教學目標。所以，教師在教學過程中會花費大量時間精力尋找合適在課堂上開展的活動來讓學生保持興趣與學習主動性，從而達到構建高效課堂的目的。據此，教師需要實際針對如何有效進行課堂活動這一問題展開大量研究分析工作，來慢慢總結出眾多適用于學生情況的合適活動，進而將它們有針對性的應用于實踐，最終完成高效課堂的建立。

【關鍵詞】課堂活動;初中歷史;表演活動;小組討論活動;嘗試演講活動

歷史是一門十分重要的人文學科，而初中歷史主要是培養學生形成優秀的歷史素養與歷史價值觀的系統途徑。學習歷史可以促進學生對過去更加有深刻的理解，對未來抱有遠大的期望，教師也應當明白自己所肩負的教育使命與責任，增強初中學生對于歷史的學習興趣是一方面，同時也要注重在教學過程中將課本知識與社會實際相結合，既能增強教學中的趣味性，也能提高學生的學習能力，達到培育核心素養的目的，鑒于此，本文筆者將根據自身教學經驗與實踐基礎，從表演活動、小組討論活動、嘗試演講活動三個方面簡單論述課堂活動在初中歷史教學中的應用，希望能為廣大教師提供參考作用。

一、表演活動

有些教師在教學過程中為了充分引起學生的學習興趣，會把課本內容當成故事去講授，這樣循循善誘且富有吸引力的授課方式很容易引起學生的共鳴和回應，抓住學生的注意力不在話下，筆者很贊同這種做法，只要在教學時不只是單純的講故事就可以，畢竟歷史還是有內涵有意義的一門學科，要想培養學生的歷史價值觀和歷史素養，學生必須要在學習時學會蘊含其中的深刻道理，教師在傳授知識的時候應該讓學生明白作為歷史傳承者的責任與使命所在，所以我認為在課堂上利用表演活動更能加深學生對知識的印象和理解，這樣教師能豐富教學手段和方式，活躍課堂氛圍，增進師生關系，同時也能用多種方式講授知識點的內容，讓學生在學習的時候充分體會到學習的趣味性所在，這樣對于理解記憶知識就會變得十分容易，畢竟只要學生能夠沉浸和參與到表演活動中，就能體會歷史人物的心情與當時社會背景下的現狀，這種沉浸式學習對學生的學習能力培養是很有幫助的。例如，在教授七年級下冊 第二單元 遼宋夏金元時期：民族關系發展和社會變化“第6課 北宋的政治”這一課時，教師就可以自己安排劇情或是將學生分成小組自己編排，然后在課堂上用表演的形式再現課文中的內容。

二、小組討論活動

對于初中學生來說，正是處在青春叛逆期的年紀，如果教師沒有在授課工程中足夠關注學生的心理情緒變化和學習狀態，可能會導致學生對學習產生厭惡的消極態度，所以教師應該充分站在學生的角度去考慮問題，在我多年教學總結出的經驗中，對待這個問題最好的解決方法就是小組討論，當然我不是允許學生在課堂上講與教學內容無關的話，只是想在改變教學方式的同時，讓學生保持新鮮感，一直維持對歷史學習的熱情與積極性，我認為教師需要在教學過程中，根據學生吸收知識的狀態和進度來及時調整教學方式，跟隨時代潮流更新教學理念，讓傳統課堂中僵硬的師生關系和枯燥的教學方式升級轉變為學生能很容易接受很喜歡的樣子，這才是教師作為教育工作者和學生學習生涯領路人應該做到的事，我認為有時候改變不一定會失敗，但是不改變一定不會進步。例如，在教授{ HYPERLINK "https：//www.21cnjy.com/8/132414/" } 第一單元 中國開始淪為半殖民地半封建社會“第1課 鴉片戰爭”這一課時，學生每天都在學習，會產生厭煩和懈怠的情緒也是在所難免，平時上課不能隨意交流，所以我就采用這種方式，給學生提出一些需要合作解決的問題，給足夠的時間小組內討論，這樣學生既能滿足在課堂上用互相交流的方式放松緊張的學習情緒，又能完成我布置的任務，達到高質量學習的目的。

三、嘗試演講活動

學生在學習生涯中，其實一直都在被教師灌輸各種各樣的學習方法，但是每個學生都是不同的個體，能夠接受的程度也不一樣，所以教師還是應該在教學過程中有針對性的根據不同類型的學生及時調整自己的教學方式和進度，但是在培養學生學習自主性方面筆者有個好方法，那就是讓學生嘗試自己講課，這樣不僅能鍛煉膽量和檢驗知識的接受程度，也能讓教師從另一個角度觀察適合學生的學習方式與速度。例如，在教授九年級上冊 “第4課 希臘城邦和亞歷山大帝國”這一課時，教師可以在教學完成后，給學生安排在講臺上重新把課文內容像教師一樣復述一遍，這樣更能加深學生對知識的理解與記憶。

綜上所述，對待初中歷史的學習，不管是教師還是學生都不能掉以輕心，必須要重視起來，所以教師應該充分發揮自己的領路人作用，培養起學生的歷史價值觀和良好的歷史素養。

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