探究式教學模式在初中物理教學中的應用分析

常仲

【摘要】在最近幾年，教育行業在發展創新的過程中，對于中小學的教學質量，是非常重視的，在進行教學改革的時候，最先將素質化的教學理念，落實到各個階段的教學課堂中，從而對于不同學科的教學模式，都進行了有效的創新，教師在初中物理教學中，也需要合理的探究不同的教學形式，以及對于知識內容的講解方式，培養和發展學生的綜合學習素質，因此，本文就探究式教學模式在初中物理教學中的應用分析，進行探究討論，并提出建議。

【關鍵詞】初中物理;探究式教學模式;創設課堂情境;引導學生解題;提高學習效率

在拓展學生學習范圍的時候，教師也需要讓學生的自主學習意識，得到有效的加強，從而提高學生的學習效率，讓學生將自己的學習時間，能夠進行高效的利用，并且進行知識內容的合理復習，教師在鞏固知識內容的講解效果的時候，也需要與學生進行合理的解題，從而讓學生的自主學習能力，得到合理化的發展，教師在夯實學生的學習基礎的前提下，也需要讓學生進行教學問題的有效討論，從而提高學生的獨立學習意識，教師在為學生拓展學習的想象學習空間的過程中，也需要讓學生合理的運用理論內容，進行實驗結果的解讀，教師在初中物理教學中，就需要在運用探究式的教學模式的前提下，讓學生聯系實際的教學問題，進行學習資源的高效分配和利用。

一、抓住學生興趣，創設課堂情境

教師在從家長的角度，對于學生的學習興趣，進行了解的過程中，就需要為學生創設不同的學習環境，從而有效的提高學生的獨立學習意識，并且讓學生從不同的學習層次中，進行知識內容的有效分析，教師在為學生開展探究式的教學活動的時候，也需要讓學生對于課堂中的學習紀律，進行有效的分析，這樣才可以調整學生的學習步驟，并且讓學生對于物理知識內容的認知特點，也能夠進行合理化的思考，做好課前的準備工作。

例如，在教授學生學習“光的折射”這一章節內容時，學生在理解光的傳播路徑的時候，在自己的生活中，就可以借助不同的學習工具，進行光線的有效折射，學生在閱讀課外書籍的時候，也經常會了解到一些名人事跡活動，教師在為學生提出相關的實驗現象的時候，就可以有效的激發學生的探究學習興趣，在一個玻璃瓶子中，有一根細線，如何在不打開瓶蓋的情況下，將這根細線給剪斷，學生都聽說過這個故事，最后主人公是借助一位老爺爺的眼鏡，利用的就是光線傳播的原理，教師可以讓學生思考，這是借助光的折射現象，還是光的反射現象，又或者是兩者都有，教師在學生進行分析討論的過程中，就可以將一些概念性的內容，以思維導圖的形式，進行合理有效的板書，節省學生的學習空間，并且讓學生在探究式的學習模式下，也能夠發揮出自己的真正學習能力。

二、聯系實際提出問題，引導學生解題

在從實際問題提出的過程中，教師也需要聯系不同的教學環節，從而豐富學生對于物理知識內容的學習和認知，教師在引導學生進行教學問題解答的過程中，也能夠從中考慮學生的學習情況，并且提高學生對于物理知識內容的學習自信心，讓學生可以克服不同的學習難點，并且進行自我學習計劃的有效落實，教師在初中物理教學中，也可以根據知識內容的講解進度，將探究式的教學模式，落實到教學課堂中去，從而有效的激發學生的學習興趣。

例如，在教授學生學習“凸透鏡成像的規律”這一章節內容時，教師在讓學生回顧平面鏡成像原理的時候，就可以列舉不同的生活案例，加深學生對于知識內容的學習和認知，從而有效的開展不同類型的教學活動，并且讓學生進入到不同的學習情境中，進行學習模式的有效調整，學生在探究圖凸透鏡成像規律的時候，就需要借助不同實驗教學活動的開展，從而有效的提高學生的操作學習能力，學生在進行不同變量內容解讀的過程中，就可以設置不同的實驗活動的開展條件，從而提高自己的探究學習的效率，將留下的時間，進行知識內容的有效整理與歸納，教師也需要在聯系實際生活的過程中，提出不同的教學問題。

三、合理引導學生，提高學習效率

在合理的引導學生參與不同類型的實踐學習學習活動的時候，學生對于物理知識內容的運用意識，就可以從不同的角度中，得到合理有效的解讀，教師在提高學生學習效率的時候，也需要從不同的教學角度，確保知識內容的教學質量，并且為學生創設實驗參與的學習環境，針對學生的操作學習能力，進行合理有效的培養，落實不同的教學理念。

例如，在教授學生學習“升華和凝華”這一章節內容時，通過開展教學活動，學生在課堂中的學習興趣，才可以得到有效的激發，在學習過其它的物態變化的現象的時候，學生的學習步驟，已經得到了有效的完善，在列舉自己的生活學習經驗，進行學習內容合理解讀的過程中，教師在運用探究式的教學模式的前提下，就可以合理的引導學生參與學習活動，并且提高學生的學習效率。

總而言之，教師在與學生進行課堂學習感受探討的過程中，就需要讓學生多說出一些有用的建議，這樣才可以合理的改進課堂中的教學進度，并且讓學生對于知識內容的解讀，變得更加的深刻，教師在將不同的教學資源，進行融合使用的時候，也需要合理有效的探究不同的教學活動的開展類型，并且讓學生在合作學習過程中，進行知識內容的有效分析，提高學生的整體學習效率，讓學生對于物理課堂的學習氛圍，也能夠盡快的適應，進入學習狀態。

參考文獻：

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湖南湘西鳳凰縣第一民族中學