核心素養視野下高中思想政治學科教學策略研究

楊興玉

摘要：隨著新課標改革的不斷推進，高中政治課程教學的思路和模式逐漸發生了轉變，教師不再僅僅關注客觀知識的灌輸，而是以更高的認知維度展開教學，借助于思想政治課程，向學生宣揚正確的價值觀，同時提升學生對待和處理問題的能力等，讓思想政治教學成為發展學生人格和能力的過程，進而實現對于學生核心素養的培育，真正發揮思想政治教學的價值。因此，在教學中，教師需要以核心素養的養成為立足點，逐漸改善傳統教學思路和途徑，創新教學模式和手段，保障思想政治教學的品質和效果。

關鍵詞：核心素養;思想政治;教學策略;現狀;策略

引言：

在當前的時代氛圍中，社會對于人才的標準不同以往，更加青睞全面發展的人才，正是基于時代對于人才的新要求，在思想政治的教學中，就需要重視學生的核心素養，并且以此為出發點創新教學策略，將核心素養教育落實到實際教學的方方面面，實現新課標對思想政治教學的要求，同時也為學生的長遠發展奠定基礎。本文簡單概述了思想政治核心素養的內容，重點分析了當前思想政治教學中的問題，并且就如何以核心素養教育為出發點，創新思想政治教學的策略提供了幾點建議。

一、思想政治學科核心素養

從本質上而言，在教育領域中關注學生的核心素養，是黨的教育理念的具體表現，要求將立德樹人落實到教學的每個環節中，這樣的教學思路，一是非常符合中學生的成長需求，可以幫助學生奠定終生發展的基礎，二是符合當前時代對于人才的需求，這對于發展我國的教育水平，實現教育強國的目標至關重要，三是從教育的本質而言，核心素養教育具有足夠的科學性，應該是教育所追求的目標，為具體教學過程提供指導。

二、思想政治學科教學現狀

就實際的情況來看，在目前思想政治的教學中，由于各方面的因素，導致具體教學并不完善，仍舊存在一定的問題，主要體現在教學理念、教學方法、教學評價等幾個方面，不僅與當前的新課標改革不相符合，而且不利于學生核心素養的形成。

（一）教育理念的問題

在當前的教學模式中，思想政治是作為一門學科單獨存在的，所以在教學中，學科教學始終高于學生的整體發展，所有的教學也都圍繞著學科教學來開展。這樣的教學模式具有一定的優勢，但是由于部分教師無法平衡好學科知識教學和學生全面發展之間的關系，所以在思想政治的教學中，往往過于關注學科知識，而無法真正落實我國現代化的教育觀，也就無法真正體現出核心素養的理念。

（二）教學方式的問題

在當前的教學中，普遍存在的一個問題就是教學方式不合理，而教學方式卻與學生核心素養的形成息息相關，所以不科學的教學方式就導致了非常糟糕的后果，即使在當前的教學中無法觀察出來，然而其所形成的不良影響卻是長久存在的。比如在教學中，部分教師會利用滿堂灌的教學方式，無法真正重視學生的主體地位，在這樣的教學中，學生會對于思想政治學習產生不良的認知，認為學習就是為了應付考試，長久處于這樣的學習氛圍中，教育逐漸披上了虛偽的外衣，無法點燃學生內心求知的火焰，會喪失思想政治教學真正的價值和意義。

（三）教學評價的問題

在新課標的指引下，部分學校逐漸開始改善教學評價的方式，但是從總體的情況來看，思想政治教學的評價方式仍舊存在一定的問題。在教學中，教學評價的目的應該是多方面的，一是為了掌握學生的學習狀況，二是為教學方式的改進提供參考，三是幫助學生正確地定位自己，激勵學生努力上進。但是在部分中學里，思想政治評價的目的仿佛只是為了競爭、名次、成績，正是在這樣的模式里，思想政治教育逐漸喪失了自身的活力和動力，無論對于教師和學生，思想政治的學習都成為一種負擔，無法真正發揮教學的價值。

三、思想政治學科教學策略探析

（一）更新教學理念

思想認知的升級是一切行動的基礎，對于思想政治教學而言，為了全面落實核心素養的理念，首先就需要在教學理念上下功夫，將思想從傳統教學的桎梏中解放出來，轉而學習和實踐現代化的教學理念。另外，是關于教學觀念的更新，教師需要將主體地位交還給學生，準確定位自己在教學中的位置，并且創新教學方式，在教學中，做到愛護學生、尊重學生，以全新的態度和觀念展開教學[1]。

（二）優化教學目標

這一點在思想政治教學中具有非常重要的價值，在現代化教育觀的指引下，需要以核心素養的發展為教學目標。在當前的教學中，通常采取的是三維目標，涉及的內容也較為廣泛，比如知識能力、情感態度等，但是與此相比較，核心素養有著更加全面的價值體現，不僅包含著三維目標中的內容，還加入了一些全新的理念，對于社會、學生、教育而言，都有著極大的價值和意義。正是在核心素養發展的目標驅使下，為學生的全面發展提供了可能性，也符合社會對于未來型人才的需求，同時也是教育改革的必經之路[2]。

（三）科學組織教學內容

就實際的情況而言，高中思想政治涉及的內容較多，而且很多內容對于學生而言具有一定的難度，在傳統的模式中，教師往往會忽視教學內容的再組織，總是按部就班地展開教學，但是在核心素養培養的模式里，教學需要科學地組織教學內容。教師可以圍繞相關議題組織課程，比如可以就某個熱點的話題，讓學生在課堂上展開探討，在探討和處理問題的過程中，將相關的知識內容引入其中，并且引導學生形成正確的價值觀和思想態度。

（四）教學評價方式多元化

在任何課程的教學中，評價機制都是非常重要的部分，通過科學的評價過程可以實現多方面的教學目標，在核心素養理念的指導下，思想政治教學應該采取多元化的評價方式。評價形式要多元化，除了客觀考試之外，還要關注學生日常的行為表現，同時將家長、其他教師和學生的評價引入到評價體系中，也要鼓勵學生進行自我評價，激勵學生全面的認知自我[3]。

四、結束語

綜上所述，在現代化的教育理念中，高中思想政治教學必須實施全面的改革，以核心素養培養為出發點，從教學理念、教學模式、評價手段等各方面進行創新，并且將核心素養培養落實到具體教學的方方面面，才可以逐漸去除傳統教學的桎梏，實現思想政治教學的真正目的，讓學生基于思想政治學習而獲得長遠的發展，同時也落實教育改革，為社會發展培養未來型人才。

參考文獻：

[1]王金霞.基于核心素養的高中思想政治學科教學策略探討[C]//教師教育論壇（第三輯）.2019.

[2]姜書野.淺談核心素養視野下高中政治課堂教學策略[J].科學大眾（科學教育），2017（11）：33-33.

[3]金鳳姬.核心素養視野下高中政治課教學實踐探討[J].中華少年，2017（2）：283-284.