小游戲 大智慧

摘要：“幼兒期是游戲期”。學齡前的兒童對于模仿成人活動、反映他（她）熟悉的周圍生活有著相當濃厚的興趣，這就使得幼兒園角色游戲的產生成為一種必然。角色游戲是一種既是幼兒愿意接受的同時又符合幼兒興趣且生活化的一種方式。角色游戲具有多方面的教育作用。作為一個幼兒園作為教師，要做一名合格的觀察者、合作者、引導者、腳手架，管住自己的手和嘴，把游戲放心的交給孩子，并在角色游戲中抓住幼兒的年齡特點.并予以指導教育這便是最重要的任務。

關鍵詞：角色游戲;幼兒;發展

一、促進幼兒了解社會

角色游戲是幼兒反映社會、反映成人活動的一種游戲，這種游戲帶有很大的模仿性。幼兒很大程度上就是通過模仿來認識社會、了解社會，老師提供了一個游戲的場景，創設了一個游戲情節，讓幼兒從不同的側面了解社會，這是角色游戲較其他游戲的一個不同所在。在進行“交通工具”為主題的區域環境設置時，環境布置當然要體現有關交通工具的知識，環境的創設完全可以引導幼兒自己來完成。幼兒可以走到街頭，認識交通信號燈、觀察車輛的通行，同時認識汽車的種類等。最后，將自己所獲得的知識作用于環境的創設。其實，幼兒在了解知識的過程，就是一個社會化參與的過程、關注社會的過程。與此同時，幼兒的社會認知系統也得到了豐富與提升。

二、培養幼兒積極的情感及表達

積極的情感包括兩個方面：一是對人的積極情感，二是對社會的積極情感。我們的孩子是一個個活生生的人，他們生活在這個社會里，與形形色色的人打交道，因此培養幼兒良好的情感，受憎分明，是我們角色游戲中重要的教育內容。之所以這么說，是角色游戲本身性質所決定，角色游戲就是幼兒模仿成人活動、反映社會以及人際關系的游戲。比如：我們有個小朋友一改以往搭地鐵用凹型積木，用凸型積木造鐵軌，還自豪地說：“瞧我多聰明。用這種形狀的鐵造鐵軌可不會再出事故啦。”于是我問他：“你是聰明，你是什么人呀？”“我是中國人呀！”他很認真地回答我。“那過去的地鐵是誰造的呢？”“外國人。”“哦，原來外國人造的東西也未必都是好的，我們中國人有時也能造出很棒的東西來。”經過這番對話，無形之中激發了幼兒心中自身為中國人的自豪感，培養了他們對國家對社會的一種積極情感。

三、培養幼兒良好的行為習慣

幼兒期是培養道德意識、道德情感、傳授正確道德行為的關鍵期，因為這個階段的幼兒很容易接受正確的、美好的、規范的刺激，這對他們養成習慣至關重要。比如：有一次一個小朋友做汽車上的售票員，我對他說：“我是你的老朋友，可我今天沒帶錢，你就讓我上車不買票吧！”他聽了我的話愣住了一下，但經不住我再三催促終于同意了。孩子們討論時，有的小朋友們認為既然是老朋友當然可以不買票;還有的小朋友則認為不行。一個小朋友激動地說：“乘車是有一條規則的，那就是‘上車要買票，月票請出示’，這條規則人人都要遵守。“經她這么一說大家恍然大悟。第二天的游戲中，“售票員”說什么也不同意了，他一本正經地說：“我已經懂得這個道理了，干嘛要再做呢？”可見游戲中傳授給幼兒的道德意識、行為規范在孩子心目中是根深蒂固的。在游戲中討論發生在周圍的事，讓孩子通過討論知道一些道理，對于他們養成良好的習慣有很大好處。

四、提高幼兒解決問題、處理問題的能力

在學前教育期我們有意識地為幼兒設置一些小小的問題鼓勵他們解決、處理，使他們從小就看見問題不足為怪、看見問題不害怕、看見問題肯動腦筋解決。這對將來踏上社會會是個很有效的準備。久而久之，我們小朋友再碰到什么失業啊、找工作啊、找人上班啊就再也不用愁了，因為他們知道如何解決。這里我在想孩子在游戲中學習處理問題的方法.不僅對他們將來踏上工作崗位、踏上社會很有好處，這其實也是一種心理上以及能力上的一種初級準備！

五、通過角色游戲擴大孩子的知識面

我們的教育家陳鶴琴先生曾經說：“孩子的知識是從經驗中獲得的，而孩子的生活本身就是游戲。”由此在游戲中讓幼兒獲得知識，對孩子來說學得自在;對老師來說也教得自然。事實上，在游戲中可以豐富幼兒的知識有許多許多。諸如：四大發明、交通規則、交通工具、人體的發育成長、世界著名的建筑物、中國文化歷史等等。這些知識的傳播在游戲中是幼兒最渴望獲得的，若你能雪中送炭，效果會比一次一次說教來得好得多。幼兒充分自由地游戲，并從中獲得一定的知識、經驗、懂得一些道理、體會一些情感。也正是這樣不斷地給予，幼兒才會更愛角色游戲。

角色游戲是幼兒最最喜歡的游戲。“沒有游戲的幼兒園不是真正的幼兒園，不會指導游戲的老師“不是個好老師”這句話的含義，也真正發現角色游戲的魅力所在。

參考文獻：

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作者簡介：張穎（1980.09-），女，漢族，本科，江蘇宿遷人，中共黨員，宿遷市宿城區河濱幼兒園園長，高級職稱，研究方向：幼兒教育。