試述新課改下小學語文教育教學高效課堂的構建策略

張美琴

摘要：新課標的逐漸推進促使各個教育階段開始改革與創新。新課改中對教學大綱進行了相應的調整，目的是促使教學內容可對學生進行更為全面、有效的培養，并且教學理念也逐漸以學生為核心，這種教學轉變對教師的教學造成極大的影響。教師只有針對新課改對教學模式進行轉變才能更好地滿足新課改的要求，進而打造高效課堂，顯著提高課堂質量。本文深入研究新課改下小學語文教育教學高效課堂的構建策略，從高效課堂構建的重要性入手，詳細闡述新課改下小學語文教育教學高效課堂的構建策略，以期為相關研究學者提供借鑒和參考。

關鍵詞：新課改;小學語文;高效課堂

小學是整個教學階段中最為基礎的教育環節，而在這個階段中，學生具有極高的可塑性，在教師專業性的指導下能夠養成良好的學習習慣，為以后的學習奠定良好基礎，這也對教師的教學提出了更高的要求，再加上新課改的要求，小學各個學科的教育都應以高效課堂構建為核心，小學語文也不例外。新課改中強調的是學生能力的強化，小學語文要在有限的時間內兼并教學目標以及學生培養，如果不能構建高效課堂，教學質量就會明顯降低，這種情況下，如何構建高效課堂是眾多小學語文教師共同思考的問題。高效課堂不僅僅為了提高整體的課堂效率，同時還能有效培養學生的學習主動性，所以高效課堂的構建非常必要。

一、高效課堂構建的重要性

高效課堂指的是在實際的教學過程當中，通過更為高效率的教學速度完成更加高質量的教學目標以及教學任務，進而實現高效性教學的根本目的[1]。高效課堂是一種新型的教學方式，與新課改的基本要求更加相適，并且更能貫徹新課改的教學理念。每一節課的教學時間是有限的，如何充分利用課堂時間就是高效課堂所要達到的核心任務，以最為有效的時間實現最大化的教學效果。高效課堂兼顧了效率和質量，是未來學科教學的主要改革方向。對于小學的語文學科而言，高效課堂的構建能夠促使學生和教師之間的互動更為頻繁，整體的課堂氛圍更為活躍，師生關系更為和諧，同時還能進一步推動新課改的進程，促使語文教育教學能夠更好發展。

二、新課改下小學語文教育教學高效課堂的構建策略

（一）教師推進學生自主學習，顯著提高課堂效率

新課改的教學理念中強調要培養學生的自主學習能力，也就是說學生可以不在他人的監督下進行自我學習，這種學習習慣可以極大程度上提高學生的學習積極性以及學習興趣，因此在實際的教學過程中，教師也要推進學生自主學習，每次課堂結束之后都要布置課前預習的任務，讓學生利用空閑時間進行預習學習，這個預習的過程就能有效培養學生的學習主動性，然后在課前對預習內容進行提問，以考查學生的預習質量。在教學過程中也要以開放性提問為主，讓學生自己主動地去探索問題的答案，鍛煉學生邏輯思維能力的同時，調動學生學習積極性，在教學過程中學生保持良好的主動性，課堂效率顯著提升。

（二）教師積極采用小組學習，強化學生合作能力

新課改中強調的是學生學習的主動性，因此傳統的教學方法可以適當的更改，教師將更多的課堂時間交給學生，讓學生成為教學中的主體，才能最大限度激發學生的學習主動性，所以教師要在教學過程中積極采用小組學習的方式，更多的教學問題讓學生小組討論解決。小組學習的優勢在于學習的主動權在學生手中，學生彼此之間互幫互助，并且學生和學生交流更為順暢，在合作的時候能夠更加主動，這就極大程度上提高了學生的學習主動性[2]。除此之外，學生在進行小組學習的時候，學生合作能力也會得到有效鍛煉，培養學生合作意識，進一步推動學生的良性成長。

（三）教師注重學生鼓勵，讓學生勇敢提出問題

愛因斯坦曾經說過：“提一個問題往往比解決一個問題更重要”，這就說明問題的提出能夠帶動問題的解決，進而達到提高效率的目的。因此在實際的教學過程中，小學語文教師要鼓勵學生勇敢地提出自己的問題，而教師自身面對學生的提問也要給予尊重和理解，并且為學生的問題進行耐心地答疑。教師鼓勵學生提出問題的過程也是學生自我反思的過程，學生能夠及時發現自身存在的不足，并且及時向教師尋求幫助。教師在解決學生問題的時候也要以引導為主，逐漸引導學生最終發現問題的答案，這不僅能夠加強學生對知識點的記憶，同時還能調動學生提問積極性，整體的教學效率自然會有效提升。

結束語：

現今小學語文教育教學構建高效課堂是教學發展的必然趨勢，不僅符合新課改的基本要求，同時還能更好地貫徹“以學生為主”的教學理念，對學生培養效果顯著提升。高效課堂的構建也需要遵循一定的策略，才能保證構建的科學性，本文中的小學語文教育教學高效課堂構建策略是教師推進學生自主學習，顯著提高課堂效率、教師積極采用小組學習，強化學生合作能力以及教師注重學生鼓勵，讓學生勇敢提出問題，以不斷強化學生的自主意識，學生在課堂教學中逐漸掌握主動地位，積極配合教師，課堂的教學效率就會大幅度提升。

參考文獻：

[1] 何昕凡. 新課改下小學語文教育教學高效課堂的構建策略[J]. 才智，2020（08）：67.

[2] 趙小平. 新課改下農村小學語文高效課堂教學模式探究[J]. 西部素質教育，2016，2（02）：101.