課前預(yù)習(xí)與小學(xué)語文教學(xué)的有效結(jié)合

彭培艷

摘要：實(shí)際上完整的教學(xué)環(huán)節(jié)包括三個(gè)方面，主要是：課前預(yù)習(xí)、課堂活動(dòng)、課后復(fù)習(xí)三個(gè)方面，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，就需要重點(diǎn)按照這三個(gè)方面開展課堂教學(xué)。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中也可以發(fā)現(xiàn)一些教師往往容易忽略課前預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，為了充分的利用學(xué)習(xí)時(shí)間，就直接在課堂中給學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，雖然說是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了課堂教學(xué)，但是實(shí)際上由于沒有讓學(xué)生提前了解教學(xué)內(nèi)容，這樣也容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)于課堂內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容印象不夠深刻，影響學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的達(dá)成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課前預(yù)習(xí);提前進(jìn)入狀態(tài);提前了解內(nèi)容;養(yǎng)成課堂習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-069

讓學(xué)生提前完成課文內(nèi)容的預(yù)習(xí)，也是為了讓學(xué)生在課堂中能夠注意力更加集中，他們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的過程時(shí)，如果說學(xué)生在沒有目的的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)的話，那么他們學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)感覺到比較枯燥，比較無聊，課堂中也難以長(zhǎng)時(shí)間的集中好注意力。那么教師如果說課堂開始之前提前讓學(xué)生了解到課堂中的教學(xué)內(nèi)容是什么，讓學(xué)生帶著自己的問題進(jìn)行聽課時(shí)，那么學(xué)生相應(yīng)的也就會(huì)更加投入，這樣也就提高了課堂中的實(shí)際教學(xué)效果，幫助學(xué)生更快的完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

課堂中的教學(xué)時(shí)間比較有限，而小學(xué)生在課堂中會(huì)比較活躍，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間去管理學(xué)生，將學(xué)生的注意力及時(shí)的拉回到課堂中，實(shí)際上這樣也不利于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的順利展開。因此在教學(xué)的過程中，為了更好的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，就需要提前讓先提前了解課堂中的知識(shí)目標(biāo)有哪些，提前讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且一些語文課文內(nèi)容也是學(xué)生在學(xué)習(xí)起來比較感興趣的，提前讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，學(xué)生也比較會(huì)有積極性。

例如，在進(jìn)行《開國大典》這一篇內(nèi)容時(shí)，教師可以在開始講解課文內(nèi)容之前，先留給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容提前進(jìn)行了解。由于小學(xué)生對(duì)于教師布置的課堂任務(wù)還是比較重視的，因?yàn)樗麄兒芸炀蜁?huì)投入到課文內(nèi)容閱讀的環(huán)節(jié)當(dāng)中，這樣課堂教學(xué)氛圍也就得到了提升。學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容有所了解之后，教師在進(jìn)行講解的過程中，特別是對(duì)于某一段展開講解時(shí)，學(xué)生可以快速的找到教師所要講解的內(nèi)容，這樣可以方便教學(xué)環(huán)節(jié)的展開。

二、提前了解教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于課堂教學(xué)來說，雖然說課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自己獨(dú)立完成的，但是在教學(xué)的過程中，由于學(xué)生的自立性比較差，那么在開展課前預(yù)習(xí)的過程中，還是需要教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在課堂中高效完成。同時(shí)能夠提前幫助學(xué)生了解課堂中將要進(jìn)行講解的知識(shí)內(nèi)容有哪些，那么學(xué)生在了解到課堂中的知識(shí)內(nèi)容之后，再次展開學(xué)習(xí)的過程中，才會(huì)更加有目的性。這也是由于課堂中的教學(xué)時(shí)間比較短，學(xué)生能夠提前了解，那么教學(xué)的過程中，教師就可以更快的展開課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用課堂中有效的時(shí)間。

例如，在進(jìn)行《窮人》這一篇內(nèi)容時(shí)，這篇課文是精讀課文，因此更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在聽課之前就需要認(rèn)真的將這篇課文提前進(jìn)行了解一下。由于一些外國作家的相關(guān)作品，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)，因此也就更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該在聽課之前提前有所了解，有所思考，根據(jù)自己對(duì)于課文內(nèi)容的認(rèn)讀，能夠?qū)τ谄渲械囊恍┦录挠∠蟾由羁獭W(xué)生閱讀課文之后，教師可以針對(duì)于某一個(gè)環(huán)節(jié)展開提問，檢測(cè)學(xué)生的思考情況。那么教師在分析時(shí)，特別是對(duì)課文情感的分析，使學(xué)生能夠更快的跟得上教師的教學(xué)思路，可以方便學(xué)生理解和加深學(xué)習(xí)效果。

三、養(yǎng)成良好課堂習(xí)慣

對(duì)于小學(xué)生來說，他們處于學(xué)習(xí)能力提升的階段，因此在這個(gè)階段應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在課堂中完成有效學(xué)習(xí)。那么在課堂授課環(huán)節(jié)當(dāng)中，就可以讓學(xué)生結(jié)合一定的問題展開預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，也是為了讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中可以更加投入，有目的性學(xué)習(xí)。只有學(xué)生在課堂中不斷的完成這樣的行為，那么他們才可以逐漸的形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生在課堂聽課時(shí)高效完成學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行《伯牙鼓琴》這一篇內(nèi)容時(shí)，文言文相關(guān)的內(nèi)容也是小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，那么在開始講解之前，可以先讓學(xué)生自己嘗試翻譯一下這篇文言文，那么學(xué)生在翻譯的過程中，實(shí)際上對(duì)于這篇文言文的內(nèi)容能夠有一個(gè)大致的了解，雖然說不能夠完全的譯出，但是學(xué)生的印象可以較為深刻一些。教師在進(jìn)行講解的過程中，就可以結(jié)合學(xué)生對(duì)這篇文言文的了解情況展開具體講解文言文相關(guān)的學(xué)習(xí)，需要讓學(xué)生將一些重要的字詞掌握好，同時(shí)也能夠理解大意。課堂中不斷的讓學(xué)生自己嘗試認(rèn)讀，可以幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中增加閱讀意識(shí)，從而幫助學(xué)生不斷的提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師不僅僅需要重視到學(xué)生在課堂中的聽課情況，也需要結(jié)合如何才能夠真正帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。教學(xué)時(shí)需要更多的將教學(xué)時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在課堂中進(jìn)行思考和回答問題，不只是教師對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析，讓學(xué)生保持注意力聽課，而是需要引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，他們記憶印象才會(huì)更加深刻以及學(xué)習(xí)能力才會(huì)有所提升。

參考文獻(xiàn)

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