淺談高中體育與健康教學中學生核心素養的培養

楊帆

摘要：高中體育與健康教學時，為培養學生核心素養，教師需建構新的教學模式，激發學生學習積極性，引導學生自主探究學習，逐漸提升學生體育與健康核心素養，實現體育與健康教學育人目標。

關鍵詞：高中學生;體育與健康;核心素養;培養原則;教學路徑

引言：

高中生應當具備強健的體魄與健康的心理，才可應對高中學習壓力，化解生活中的難題。為促進高中生綜合學習實力提升，教師進行體育與健康教學時，應當對學生核心素養進行培養，不斷挖掘學生自身潛能，提高學生的綜合素質與能力。

一、體育與健康核心素養概述

體育與健康是每一位學生必備的素養，學生在身心成長過程中，體質、心理、思想、意識，將直接影響到學生的成長。為使得學生具備健康的體質、穩定的心理、有序的思想、正確的意識，教師可在體育與健康教育過程中進行滲透教育，啟蒙學生的意識形態，引導學生進行學習鍛煉，不斷錘煉學生的意志力與心理壓力，提高學生的身體素質與心理承壓能力，促進學生身心健康成長。

二、高中生體育與健康核心素養培養原則

（一）全面性原則

在對高中生進行體育與健康核心素養培養時，教師需遵循全面性原則，保證每一位學生都可參與其中。在具體的體育與健康教育活動中，對學生體育與健康核心素養進行培養。

（二）實效性原則

為保證體育與健康課程教學質量，實現核心素養培養教育目標，教師需在實際教學工作開展時，遵循實效性原則，為學生設定合適的學習環境，促使學生體育與健康學習實力的提升[1]。

（三）針對性原則

鑒于高中生體育與健康學習情況的差異性，為保證核心素養育人工作開展有效性，教師應當依循針對性原則，為學生創設差異性的學習方案，契合學生身心成長規律，促使每一位學生學習效率的提升。

三、高中生體育與健康核心素養培養路徑

（一）德育教育滲透，啟蒙學生意識形態

筆者認為，高中階段開展體育與健康課程教學時，為有效培養學生該課程的核心素養，提高學生體育與健康綜合學習實力，應當找到具體的教學切入口，為學生打開課程學習的新視角，才可有效培養學生核心素養。鑒于體育與健康課程教學內容特殊性，教師可將德育教育滲透，作為教學突破口，對高中生的體育與健康意識形態進行啟蒙。

德育教育作為貫徹教育工作的核心思想，對學生核心素養培養提升，具有直接的推動作用。為此，高中體育與健康教育引導時，教師以教材內容為載體，進行德育教育滲透，對學生的意識形態進行啟蒙，促使學生進行自主學習，并主動參與到體育鍛煉活動當中，有效提升學生的體質與心理健康。

（二）團隊意識升華，培養學生核心素養

通過對當代高中生的生活進行觀察分析可知，高中生的獨立性不斷增強，且學生的個人主義意識不斷突出，使得學生的團隊集體意識被弱化，即在處理任何事情時，學生首先以個人利益為核心處理事情，使得學生的心理成長受到一定影響。

為升華高中生的團隊協作意識，有效培養學生體育與健康核心素養，教師應當在實際教學工作開展時，為學生籌辦多樣化的集體活動，并鼓勵學生主動參與其中，使得學生親身感知集體活動帶給自己的心理變化，從集體活動中獲得社交的愉悅感與幸福感。

如教師組織足球訓練活動、籃球訓練活動、信任挑戰活動、默契挑戰活動等，為學生籌辦豐富多樣的集體體育活動，學生在參與過程中，可明顯感知到集體團隊的重要性。在足球訓練必須依靠集體才可獲得勝利，在籃球訓練中同樣需依靠集體獲得勝利，在信任挑戰活動中需完全相信自己的好友，在默契挑戰活動中需要換位思考問題。在多樣化的集體活動中，使得高中生的集體團隊意識得到有效升華，很好培養學生體育與健康課程核心素養[2]。

（三）賞識教育指導，挖掘學生身體潛能

為有效挖掘高中生的身體潛能，促使學生體育綜合學習水平提高，培養學生正確的心理意識形態。在實際體育與健康課程教學工作開展階段，教師可嘗試應用賞識教育理念，即對學生的學習行為進行表揚鼓勵，肯定學生為此作出的努力，贊賞學生的學習態度，使得學生的學習積極性得到激發，有效提高學生的體育與健康學習自信心，不斷增強學生的學習愉悅感與獲得感。

（四）學生互助引導，促使學生相互學習

每一位學生身上都具有獨特的閃光點，在對學生體育與健康課程核心素養培養時，為保證培養工作開展的可行性，應當引導學生進行相互幫助共同學習，使得學生能夠在發現其他同學優勢的同時，及時發現自己的不足，如體育訓練的不足、心理狀態調整的短板，進而學習同學的優勢，彌補自身的不足，使得學生的體育與健康課程學習質量不斷提升。

筆者認為，高中體育與健康課程教學時，為保證學生體育訓練的成效，以及心理健康調整的有效性，最佳的學習模仿對象，則是身邊的同學。因為，同學之間共處的時間非常長，且學生都處于同樣的身心成長階段，學生的體育鍛煉行為與心理狀態，可對其他學生產生一定的影響。在教師的合理引導下，促使學生之間相互學習、相互幫助，營造良好的體育與健康課程學習氛圍，促進高中生體育與健康課程綜合學習實力提升。

四、結束語

綜上，文中以高中體育與健康教學為例，闡述了學生核心素養培養路徑，旨在說明學生體育與健康核心素養培育的可行性。今后，高中體育與健康課程教學工作開展過程中，為實現課程育人目標，教師需要不斷對其教學模式進行完善優化，以保證課堂教學的可行性與有效性。

參考文獻：

[1]姜萬林.如何利用線上教學模式培養中學生體育與健康核心素養[J].科學咨詢（科技·管理），2020（12）：295.

[2]朱江.淺析高中體育與健康課程中學生核心素養的培養[J].當代體育科技，2018，8（17）：123+125.

（廣西貴港市港北區高級中學 ?537100）