芻議初中數學問題情境創設方法

許素飛

摘要：由于初中數學已經開始轉向抽象思維為主，一些學生變得不適應，甚至部分學生對初中數學學習產生畏懼心理，這導致初中數學教學難度增加。面對這種情況，初中數學老師可以考慮使用數學問題情境創設方式來激活學生學習興趣，達到培養學生數學思維，并且提升數學學習效果的目的。

關鍵詞：初中數學;問題情境;創設原則;創設方法

數學的學習較為抽象化，需要學生能夠正確分析數學問題中的條件，并對題目中的條件進行分析、歸納，最后提出數學問題的解決辦法。初中生的思維能力尚未成型，無法對較難的數學知識進行思考，容易使學生出現理解誤區，不利于學生數學水平的提升。問題情境是一種以問題為核心的教學方法，通過對學生提出問題，來提升學生解決問題的能力，培養學生的應用意識與質疑精神。問題情境能夠讓學生主動探索數學問題的解決方法，引導學生正確思考數學問題，對初中數學教學有重要意義。

一、初中數學教學問題情境創設的原則

（一）提出明確的問題

在教學過程中，數學老師經常會面臨很多的提問，這些問題都是學生好學的體現。也正因如此，數學老師需要通過創設問題情境，提出明確的問題。只有提出明確的問題，才能夠提升學生的學習積極性，促進他們的思維能力的提升。讓學生圍繞這些問題來進行探索和研究，在課堂上進行思考和解決，幫助他們更好地進行數學學習。

（二）提出有新意的問題

在教學過程中，數學老師面臨的很多問題都是許多學生經常犯的錯誤，因此，老師在提出明確問題的同時，也要提出比較有新意的問題，讓學生們避免在同樣的問題上出現多次的錯誤。提出新意的問題的另一個好處就是，吸引到學生的注意和關注，在他們進行研究和探索的時候，能夠提升他們的專注力。創設相關的問題情境時，數學老師應該積極地引導他們，為他們提出更多有新意的問題，提升他們的興趣，并激發他們的學習積極性。

（三）提出有挑戰性的問題

創立問題情境最不可取的就是數學老師提出一些非常簡單的問題，這些簡單的問題不僅無法提高學生對數學學習的興趣，甚至可能會引起學生對于數學學習的抵抗心理。正因如此，數學老師在創設相關的問題情境時，一定要根據班級學生的情況進行問題設立，使其能夠對問題產生興趣，并愿意為之進行探索和研究。要讓學生在努力，積極互助的心態之下，完成比較有難度，有挑戰性的問題。

二、初中數學創設問題情境的實際方法

（一）結合實際生活，創設數學問題情境

數學問題是源于實際生活的，因此數學的學習與生活是密不可分的。教師可以根據數學知識的具體教學內容，結合初中生所熟悉的實際生活經歷，創設符合初中生認知水平的問題情境，對初中生提出有思考價值的問題。問題情境與生活實際相結合，能夠加深學生對問題的理解，提高學生解決問題的效率，培養學生對數學知識的應用能力。

例如：在初中數學《生活中的立體圖形》的教學過程中，教師可以以生活實際經歷為背景，創設問題情境。教師可以對同學提問“生活中有哪些熟悉的立體圖形？”調動學生的思維能力，并要求學生在課后繼續尋找生活中的立體圖形，通過問題情境的創設，能夠引導學生正確認識立體圖形，培養學生的觀察能力和空間想象能力。

（二）在數學游戲中創設數學問題情境

在素質教育理念的影響下，數學教學游戲化作為新型教學方法已經被廣泛應用于數學教學的過程中。數學游戲能夠激發學生的學習興趣，降低數學學習的難度，對提升教學效率和課堂效果都有重要的積極作用。教師可以根據數學游戲的形式以及內容來創設問題情境，讓學生在愉悅的氛圍下開展數學學習，探究數學問題的解決方法，培養學生的自主學習意識，提高學生的數學水平。在信息技術的影響下，教師可以利用多媒體教學設備來對學生進行線上的數學游戲測試，提升學生對數學課堂的學習興趣，讓學生更高效地學習數學知識。

例如：在初中數學《單項式與單項式相乘》的教學中，教師可以在數學游戲的進行過程中，提升學生的數學水平。教師可以設置“乘法小能手”的游戲比賽，讓學生參加“乘法小能手”的游戲比賽，在規定時間內所計算的題目最多的即為獲勝者。教師可以提問“在計算的過程中，運用到了哪些運算知識”，游戲的開展降低了數學知識的學習難度，讓學生能夠在歡樂的游戲氛圍中進行數學學習，加深了學生對數學知識的理解。

（三）在數學實踐活動中創設數學問題情境

數學實踐活動是檢驗學生數學水平的有效方式，同時也能提升學生的實踐能力。在實踐活動的開展過程中創設數學情境，能夠讓學生更好地進行實踐活動，加深對數學實踐中涉及的數學知識的理解。在活動中，教師提出的問題能夠活躍學生的思維，讓學生主動進行交流與思考，有效提升學生的思維能力，促進學生的綜合發展。初中生正處于快速發展階段，通過實踐活動與問題情境相結合，能夠激發學生的思考積極性與動手能力，培養出復合型的數學人才。

例如：在初中數學《綜合與實踐——制作包裝盒》的教學過程中，教師可以結合實踐內容進行問題情境的創設。本課的教學重點在于學生能夠通過對立體圖形以及平面圖形的理解，制作包裝盒，教師可以將學生分為多個小組，并提出問題“在制作包裝盒的過程中你都運用了哪些立體圖形”，在活躍的課堂氛圍下激發學生探究數學知識的興趣。

三、結語

初中數學教學是一種以核心素養為核心的教學活動，能夠將數學知識與生活問題進行有機結合，提升學生的實踐操作能力，促進學生的綜合發展。問題情境教學法是一種能夠有效提升課堂教學效率的教學方法，此種教學方法將學生放在主體地位，利用興趣驅動學生自主學習，對學生的學習效率有明顯的提升作用。教師要結合學生的實際需求以及具體教學內容，提出合理的、科學的數學問題，激發學生自主探究的積極性，構建高效初中數學課堂。教師要合理利用問題情境教學法，將問題情境與初中數學教學進行有機結合，促進課堂效率的提升。對于數學老師而言，創設問題情境最大的好處就是能夠輔助他們節省教學步驟、提高教學效率，這樣一來就可以使老師節省下來很多時間，利用這些時間老師可以做更多事，例如做家訪、了解更多關于學生的事情等等;對于學生而言，創設問題情境的教學模式可以很好地提高學生對于數學學習的興趣，激發他們對于數學學習的積極性，當他們用心學習數學之后，就是他們為今后更高程度的數學學習打下堅實基礎的時刻。

參考文獻：

[1]焦興雄.淺談問題探究情境在初中數學教學中的應用[J].學周刊，2019（30）：94.

（龍港市第三中學）