信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中計算思維的培養(yǎng)建議

摘要：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中需要加強對于學(xué)生計算思維的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好的了解信息技術(shù)知識，提升自身的信息技術(shù)能力。但是小學(xué)時期的學(xué)生身心發(fā)展不夠健全，所以如果學(xué)習(xí)過程較為無趣，就會讓學(xué)生無法提起興趣，所以小學(xué)的教師針對于信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)方式，要不斷探究。在當前我國社會發(fā)展中，對信息技術(shù)型的人才需求量較大，而小學(xué)階段也是學(xué)生初步掌握信息技術(shù)的時期，在這一階段的良好學(xué)習(xí)過程，能夠幫助學(xué)生為今后的信息技術(shù)知識掌握打下堅實的基礎(chǔ)。因此小學(xué)階段，信息技術(shù)教師要通過合理的教學(xué)模式，加強對于學(xué)生計算思維的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握更多的信息技術(shù)知識。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)學(xué)科;計算思維;小學(xué)教育

前言：

在新課程標準改革的不斷推進環(huán)境下，對于學(xué)生計算思維的培養(yǎng)已經(jīng)成為當前小學(xué)信息技術(shù)課程之中的重要教學(xué)目標，計算思維屬于學(xué)生的思維能力的一種，而計算思維的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要教師在不斷的實踐之中，采取更為有效的教學(xué)方式，才能使整體教學(xué)效果更加顯著，對學(xué)生開展針對性的培養(yǎng)工作。目前小學(xué)信息技術(shù)教師的教學(xué)工作重點主要是對于學(xué)生計算思維的培養(yǎng)，而這也需要教師擁有更好的教學(xué)能力，所以本文針對于小學(xué)信息技術(shù)教師在課堂之中對學(xué)生計算思維培養(yǎng)的對策進行探究。

一、運用情境教學(xué)，給學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師要對學(xué)生思維進行開發(fā)，使學(xué)生能夠在一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好的掌握相關(guān)知識。而情境教學(xué)就可以給學(xué)生營造出良好的課堂氛圍，所以教師在教學(xué)過程中可以通過給學(xué)生設(shè)置情境的方式，讓學(xué)生去思考問題。在學(xué)習(xí)收發(fā)郵件內(nèi)容的時候，教師就可以給學(xué)生情景設(shè)計，讓學(xué)生認為自己是買家，然后在網(wǎng)絡(luò)上需要向訂貨商訂貨，而為了更好的達到自己的目標，用合理的價格買到高質(zhì)量的產(chǎn)品，學(xué)生就需要自己思考該怎樣跟供應(yīng)商進行溝通，才能得到最為準確的報價。通過這樣的方式能夠讓學(xué)生在課堂中感受到趣味性，并且還能提高學(xué)生的溝通交流能力，使學(xué)生的思維能力得到提升[1]。良好的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)來說具有重要的作用，例如：教師在小學(xué)信息技術(shù)課堂中進行畫圖工具學(xué)習(xí)應(yīng)用教學(xué)時，可以運用畫圖工具的靈活性，給學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。首先教師可以自己用畫圖工具制作一個卡通動漫的人物，從而更好的讓學(xué)生能夠首先激發(fā)出對于這一內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，以此為根本，教師在可以通過展示自己畫出的動漫人物的形象，引入相關(guān)的畫圖工具的應(yīng)用，從而讓學(xué)生能夠更好的去了解畫圖工具的實際作用以及使用模式。與此同時教師在教學(xué)的時候還可以融入一些鍛煉學(xué)生計算思維的問題，教師可以提問：“同學(xué)們思考一下用什么樣的畫圖工具才能完成卡通人物臉部外形的操作”，從而讓學(xué)生去自主研究畫圖工具，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性。

二、通過游戲的方式鍛煉學(xué)生的計算思維

通過長久的教學(xué)實踐，能夠得知游戲的模式運用在教學(xué)上，能夠最大程度上幫助學(xué)生激發(fā)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，所以小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作中，教師也要通過游戲的教學(xué)模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體位置能夠更好的發(fā)揮，從而培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力[2]。并且信息技術(shù)教學(xué)工作能夠讓學(xué)生自主去接觸學(xué)習(xí)計算機的相關(guān)知識，而這也為游戲教學(xué)模式的運用提供了較好的前提。例如教師在教學(xué)輸入漢字內(nèi)容的時候，就可以首先對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進行關(guān)注，例如學(xué)習(xí)中很多學(xué)生的打字姿勢上會有不同，而教師在對于學(xué)生錯誤姿勢進行糾正的時候，可以通過金山打字等一些軟件上的功能，對于學(xué)生的打字速度以及準確率進行統(tǒng)計，然后相比較正確姿勢與錯誤姿勢的結(jié)果，從而使學(xué)生意識到正確的打字姿勢，能夠使自己的打字速度與準確率得到提升。計算思維需要學(xué)生運用計算機去解決相關(guān)的問題，而針對于打字來說，教師可以把學(xué)生分成不同的小組，然后采取游戲競爭的方式，讓兩組學(xué)生輸入同樣的漢字內(nèi)容，一組用計算機去打字，另一組用傳統(tǒng)手寫的模式。最終，通過結(jié)果對比，使學(xué)生能夠感受到計算機的作用。

三、運用全新的教學(xué)觀念培養(yǎng)學(xué)生計算思維

當前我國對于信息技術(shù)人才的需求量很大，因此小學(xué)階段的信息技術(shù)學(xué)科教育工作也逐漸受到了教育者的重視。通過對于學(xué)生計算思維的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生更好的掌握信息技術(shù)，所以計算思維也是當前信息技術(shù)教育之中的重點內(nèi)容，但是傳統(tǒng)的教育模式無法適應(yīng)于當前的整體環(huán)境，所以教師需要不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)觀念，去培養(yǎng)學(xué)生的計算思維[3]。例如：教師通過信息技術(shù)對于學(xué)生的計算思維進行培養(yǎng)的時候，需要借助“Scrath”和“AppInventor”這兩個模塊。小學(xué)階段“Scrath”模塊的用途對于學(xué)生計算思維培養(yǎng)來說十分顯著，在教學(xué)實踐中，教師需要讓學(xué)生首先了解“Scrath”模塊的實際功能，其次教師需要讓學(xué)生去學(xué)習(xí)這一軟件的一些基礎(chǔ)操作，主要由命令模塊與腳本編寫等等一些較為實用的功能為主。進而教師就可以讓學(xué)生自主的對于軟件內(nèi)容進行研究，對軟件中的各個操作命令進行試驗探究其功能。最后再讓學(xué)生分組進行交流，說出自己的收獲，而教師也可以根據(jù)學(xué)生的進度幫助學(xué)生解決一些問題，從而保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不斷提升培養(yǎng)學(xué)生計算思維。

四、促進知識之間的聯(lián)系，使課堂更加多元化

小學(xué)階段的信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容簡單來看是比較無趣的，而想要取得更好的教學(xué)成果就需要教師對內(nèi)容進行補充，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能夠與自己的生活聯(lián)系在一起，這樣才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課程的學(xué)習(xí)對于自己日常生活的實際作用。而在課堂中教師需要對學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維[4]。例如：在學(xué)習(xí)“漢字輸入”的時候，教師可以讓學(xué)生自己感受電腦與手機打字的區(qū)別以及這兩個工具的鍵盤上有什么不同設(shè)置的依據(jù)是什么？在學(xué)生體驗過后就能得知電腦與鍵盤的打字方式是不同的，即使是同一個手機采取不同的輸入法也會具有差別而差別的原因以及不同的方式對于打字速度的實際影響，這些內(nèi)容都是學(xué)生可以去探究的。過程中在學(xué)生探究出現(xiàn)問題時，教師可以通過自己的幫助讓學(xué)生更好的去解決問題，從而鍛煉學(xué)生的計算思維[5]。

結(jié)語：

綜上所述，在小學(xué)階段的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)之中，對學(xué)生的計算思維進行培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生更好的運用信息技術(shù)的相關(guān)知識去解決實際存在著的問題，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長打下良好的基礎(chǔ)。因此教師在教學(xué)過程中要不斷探究全新的教學(xué)模式，使課堂氛圍更加輕松愉快，讓學(xué)生在良好的氛圍中不斷掌握更多的知識培養(yǎng)學(xué)生的計算思維。而教學(xué)過程中，教師也要打破自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念，通過游戲的方式開展教學(xué)工作，對于學(xué)生的計算思維進行培養(yǎng)。

參考文獻：

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[5]田陸萍.基于高階思維培育的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)策略[J].教育理論與實踐，2020，40（35）：57-59.

（圖爾蓀阿依·阿卜杜熱合曼、女、維吾爾族、新疆喀什、1989年09月、本科、研究方向：信息技術(shù)、二級教師、新疆喀什地區(qū)疏勒縣罕南力克鎮(zhèn)14村小學(xué)）

（新疆喀什地區(qū)疏勒縣罕南力克鎮(zhèn)14村小學(xué) ?844200）