試論如何有效開展小學語文綜合實踐活動

劉輝

摘要：小學語文階段的綜合實踐活動是語文學科學習與實踐活動的總和，將兩者聯系在一起，成為一種語文教學的新模式。在開展語文綜合實踐活動的過程中，老師處于主導者的地位。在活動開展過程中制定方案，選擇場地以及后續的評價都是老師應該關注的問題，所以開展小學語文綜合實踐活動，對老師來說是一項較大的挑戰。本文將針對如何開展小學語文綜合實踐活動展開簡單分析。

關鍵詞：小學語文;綜合實踐活動;開展措施

縱觀目前，部分老師對于開展綜合實踐活動這件事情不以為然，認為普通的語文教學方式也能夠達到理想的教學效果。但是當前社會發展趨勢要求語文在教學中，需要結合一定的實踐活動來開展。所以老師應該根據實際情況帶領學生開展實踐活動，提高語文教學的質量，達到當前要求的語文教學目標。

1相關概述

相關教育者要真正達到開展小學語文綜合實踐活動的目標首先必須要明確綜合活動課程的特點。對于語文綜合實踐活動可以簡單的理解成是語文在正常叫客后的補充與延伸，他與語文的課程教學是相聯系的，兩者缺一不可。而且兩者之間所注重的方向不同，語文教材更加注重的是對于學生知識的培養，而綜合活動更加注重的是對于實踐活動實踐能力的培養。對于現在的學生來說，無論是實踐能力還是教科知識都是不可或缺的。不只是社會對于語文教學有一定的要求，學生本身對于語文的學習方式也提出了更高的要求，因為現在的學生無論是在思想還是見識方面，和之前相比都有很大的差別。現在的學生更喜歡能夠與實踐活動相結合的學習方式，所以應該注重對實踐活動的開展，關于實踐活動的特點可以簡單的歸納成以下三點：

首先既然是語文綜合實踐活動，那么肯定不能脫離主題“語文”。在實踐活動開展時要時刻注意表現語文的相關內容和知識。一般來說可以結合語文的教材，在開展實踐活動的同時對語文教材的相關內容進行溫習[1]。如果在開展實踐活動時不重視對語文相關內容的體現會使得語文實踐活動與其他實踐活動相比沒有區別，無法真正表達語文實踐活動開展的意義。

第二方面的特點是開展綜合活動的范圍，對于小學階段不同年級的學生開展的綜合實踐活動的內容是有一定區別的。選擇內容時，不能脫離學生當時所學習的語文教材的相關內容。相關老師要有較強的協調能力和信息搜集能力，能夠對搜集到的信息進行整合和加工，通過一定的轉換和處理之后，真正將其運運用到具體的實踐活動中。

實踐活動和傳統單一的教學模式不同，實踐活動改變了傳統單一的書本授課的方式，讓學生能夠真正在現實生活中，通過開展活動的方式來對課程資源的相關知識進行涉獵和學習。讓學生不再局限于課堂內真正走出課堂，走出教室，有親自實踐的機會能夠將課文中的一些內容真正用于實踐活動中。

2實踐活動發展現狀

目前社會上廣泛要求要在小學語文教學中開展語文綜合實踐活動的教學模式，在語文教學課堂融入實踐活動的部分。但是縱觀目前實際工作的開展情況來看，依舊受到很多因素的阻礙。

2.1普遍忽視

首先還是從人員的思想方面來講，很多老師受傳統思想的禁錮，并沒有意識到開展小學語文實踐活動的重要性，在實際語文教學中依舊延續單一的教材教學的方式。其實老師之所以存在普遍的忽視心理和傳統的思想是有一定聯系的，很多老師認為，既然世上學習就應該按部就班的，根據教材上的內容來進行學習，而不是搞一些花里胡哨的東西。部分老師認為開展實踐活動的效果并不明顯，反倒會使學生在課堂學習中分心，不能全身心的投入到語文學習中，導致最終學習的質量下降。所以總體來看，老師存在忽視思想是阻礙開展小學語文實踐活動的很重要的因素之一。

2.2時間緊湊

第二方面是從綜合性的方面來考慮，因為雖然是小學階段，但是由于現在社會上，對學生的要求越來越高，學生的學習時間就已經開始緊張了，學生處在校內要進行教材的學習之外，在課下時間還需要進行各種興趣班的培訓。所以真正能夠用來學習的時間是比較少的，而且每一位老師在每個學期都會制定一定的教學任務。如果不充分利用課堂時間來進行教材授課的話，很有可能導致最終任務不能順利完成。其實老師授課也是有一定考核的，不能完成教學任務會導致考核不達標。由于時間比較緊張的問題，很多老師并不愿意開展小學語文實踐活動來浪費學習的時間。因為老師認為開展實踐活動只是為了讓學生放松，對于教學意義并不大，而且會浪費語文學習時間，極易導致最終的目標無法順利達成。其實老師有這種思想一部分也是希望學生能夠把握課上時間，更多的投入到課程教材的學習中，最終在考試時獲得一個較好的成績。

3措施

對于小學語文綜合實踐活動的開展，并不是隨意進行的。需要有一定的措施，通過一定的措施和方法之后，能夠有效的提升實踐活動開展的效果。

3.1制定方案

首先是方案制定環節，方案制定是根本也是必須要存在的一個環節。對于任何工作的開展來說，首先第1步是要根據后續開展的實際情況來制定合理的方案。只有具備合理方案之后才能有相關開展的依據。實踐活動與課堂教學存在著一定的區別，課堂教學是老師在講臺上講、學生在講臺下聽，但是在實踐活動中，老師和學生都應該積極的參與到活動中來。需要活動中的每一個人都以活躍的態度來參加，既然說開放性是比較高的[2]。在方案制定時要通過科學合理的方案來集中課堂上學生的注意力，在方案制定時就要確立一定的目標，目標內容包含本堂課，通過開展實踐活動，需要讓學生掌握哪些內容與知識。目標制定是非常重要的，只有真正制定了目標，才能夠明確在本堂課中應該進行哪些操作。

3.2自主探究

既然要求學生參與其中就不能違背教育的原則，教育要求要將學生放在主體地位，所以在整體實踐活動開展中，還應該培養學生自主探究的能力。老師不能一直處在主導者的位置，一直告訴學生應該怎樣去做，怎樣去學習，更多的是希望，對學生進行一定的指導之后，學生能夠掌握自主學習的方法，能夠自己主動投入到學習中來。例如在學習課文《大自然的啟示》，老師根據課文的實際內容對學生提出一些問題，在學習這篇文課文時，不一定非把學生局限在課堂上。可以帶學生真正走出教室，去感受大自然。真正能夠去體會課文中所講的一些語句，讓學生感受作者想表達的感情。

3.3科學評價

教學評價是必不可少的，許多老師認為進行課堂教學評價，根本沒有必要，只會浪費教學時間，但是如果老師缺乏教學評價環節，會使整體教學不完整。所以老師必須重視評價的環節，在評價時不僅要遵循公平性原則，還應該遵循人性化的原則。許多學生雖然沒有明顯的進步，整體的學習成績也不優秀，但是如果此學生真的在認真努力的學習，老師就不能否定他。這種學生最需要的是鼓勵，因為可能經過一段時間的嘗試之后，學生已經開始喪失信心甚至自我否定了。如果老師在這個時候耶對其進行否定評價的話，會給學生帶來很大的打擊。這時候老師就要充分發揮自己的作用，鼓勵學生。讓學生不能自暴自棄，同時老師幫助學生尋找到真正適合的學習方法來為學生找回自信，讓學生知道選擇正確的方式是非常重要的。實踐活動也是需要科學評價的，所以相關老師必須通過科學的評價來掌握學生實際的學習情況。在評價過程中，發現學習困難的學生要及時給予幫助。

4結語：

小學語文綜合實踐活動的開展是非常有必要的，能夠給學生帶來一種全新的學習模式。學生對于這種學習方法是非常喜歡的，要求相關老師在具體開展此類教學模式時，嚴格按照標準原則來進行。不能忽視對學生進行科學及時的評價，及時給學生鼓勵，幫助學生更好的學習語文科目。

參考文獻

[1]毛國發.淺談怎樣有效開展小學語文綜合實踐活動[J].語文課內外，2019，000（024）：332.

[2]許忠立.淺談怎樣有效開展小學語文綜合實踐活動[J].數碼設計：下，2019，000（007）：66.

（昆明市宜良縣金梅小學）