小學英語教學中學生學習興趣的培養探究

楊禮珍

摘要：學生學習的動力源泉所在就是興趣，在學生學習興趣強烈的情況下，學習熱情及動力會全面高漲，反之則會影響學生學習的積極性、主動性。對此，小學英語教學中，教師必然要深入探究學生學習興趣的培養方法，讓學生跟隨興趣的驅動，主動參與到課堂教與學中。

關鍵詞：小學英語教學;學生學習興趣;培養

學生學習興趣的培養，能為學生深入發展提供促進作用。然而，從當前小學英語教學實際情況來看，學生群體中普遍存在的一個現象就是排斥應用英語，長此以往，不僅會影響學生英語水平和英語成績，同時也不利于學生學科素養的形成。面對此種情況，需要教師值得探討的一個教學問題就是怎樣激活學生興趣，如何有效地培養學生學習興趣，進而以此為出發點，為學生知識、技能、素養水平的全面提高奠定堅實基礎。

一、利用信息技術、創設趣味情境

小學生面對新鮮事物時，往往會產生強烈的好奇心，所以，教師英語教學環節，就應重點關注學生的這一特征。以往英語課堂教學過程，課堂主體通常是以教師為主，教師教學過程并未充分考慮學生實際情況，導致學生學習狀態十分被動。通過信息技術的應用，進行趣味情境的創設，能使趣味課堂得以有效打造而成，確保課堂教學更加契合學生實際[1]。

例如：教學閩教版《A Visit to the Zoo》（五年級下冊）這一課英語知識的過程中，教師就可借助視頻情境的創設對學生的學習進行引導。如通過網絡篩選一些生活中動物園視頻并截取下來，該環節應注意篩選和截取的視頻要與教材相關動物內容相關，之后通過針對性的剪輯與整理后向學生播放。與教材中靜態動物圖片相比，通過視頻展現的真實及動態動物，更能收獲學生的喜愛，此時一些去過動物園的學生，因比較熟悉視頻內容，也會更積極地參與到學習討論中。再如，學習short、long、small等詞語時，教師可引導學生圍繞視頻中的動物進行對比，通過所學詞語來形容動物，為學生進一步認識所學知識和英語知識應用能力的提升提供幫助。此外，該節課學習過程，為幫助學生口語能力得到有效鍛煉，促使學生練習興趣有效提高，教師可帶領學生圍繞視頻中展示的各種動物進行配音，如學生分別描述長頸鹿、大象、猴子等的特征，如長頸鹿“I have a long neck”等，使學生能夠愉快投入學習中。

二、營造英語氛圍、打造學習環境

小學英語教學過程，為充分擺脫以往英語課堂之上的枯燥、乏味等氛圍，就需要教師重視良好學習氛圍的營造，為學生學習創造有利條件。英語氛圍的營造具體是指：教師有機融合生活和英語教學，立足生活為出發點，和學生進行英語交流，加之借助英語進行班級硬文化的打造，為學生隨時接觸英語提供幫助，而學生在這樣的英語氛圍下，會在潛移默化中產生對英語的喜愛之情，長此以往，自然能實現學生興趣學習興趣的培養目的[2]。

例如：在一個學期英語教學任務完成之后，教師可讓學生自己取英文名，后續課堂教學過程，教師點名時則以學生英文名為主。同時，學習禮貌用語知識后，可引導學生見面時使用打招呼用語，通過這樣的方式，能循序漸進培養學生興趣學習興趣，而通過這樣的生活場景一點一滴來滲透英語知識，也能使學生英語學習的熱情、英語知識運用能力得到發展。再如，學習閩教版五年級上冊中的《A spring outing》這一課知識后，教師可引導學生根據自己所經歷的春游，描繪春游中的各種事件內容，如春游遇到的事、遇到的物等，進而與教材結合幻想Autumn outing、Winter outing并進行描述，之后由教師評價學生的描述，使學生學習信心不斷增強，也利于學生興趣的培養。除此之外，學習閩教版五年級下《A Visit to the Zoo》這部分知識后，教師可鼓勵學生走上講臺，將各種動物在黑板上畫出，之后由其他學生將動物英文名字標記出來，通過這樣的引導學習，能使課堂之上呈現出一種追超趕搶的學習氛圍，進一步激活學生學習興趣和動力。

三、適當拓展延伸、豐富學習內容

小學英語教學過程，教師不應僅在教材內容中過于局限，應基于教材內容進行適當的拓展和延伸，使學生學習內容逐步豐富，一方面帶領學生體會英語文化魅力及英語知識學習樂趣所在，另一方面也能為學生不斷接觸新鮮事物提供幫助[3]。而教師進行拓展和延伸的環節，也能為學生學習興趣的不斷激活提供有利條件，在此背景下學生英語思維也能夠得到有效培養，拓寬學生視野的同時，進一步發展學生英語綜合素養，為學生后續英語學習奠定堅實基礎。

例如：教學《Thanksgiving》（閩教版六上）這部分英語知識時，本節課教學目的在于引導學生了解感恩節，通過教材中感恩節這一教學情境學習知識，對中西方文化差異進行感知，通過文化知識及理念的滲透，使學生對民族文化的優秀精髓進行深刻認知。為幫助學生所學知識有效內化，教師還可從其他不同的中西方節日為出發點進行分析，如對比分析西方的圣誕節和我國春節，深入了解不同國家的文化，使學生能夠學會尊重各個國家的文化，幫助學生基于知識及技能的掌握，養成一種文化素養，使學科育人作用充分發揮。通過這樣的延伸和拓展，針對不同場景進行介紹，能帶領學生體會不同節日中的傳統文化習俗等內容，為學生所學知識向生活中的遷移提供引導作用，同時也能豐富學生認識和知識體系，在此背景下，更能幫助學生所學知識的內化、吸收、升華。

結束語：

經濟全球化的不斷發展，使得我國各階段教育教學中都開始高度關注起英語知識教學，隨之相關教師開始積極探索行之有效的課堂教學方法，旨在促進學生英語知識學習的主觀能動性全面調動，而實現上述目的的一種有效手段就是培養學生興趣，所以教師應想方設法激活并培養學生英語興趣。

參考文獻：

[1]席小琴.探究小學英語教學中學生學習興趣的培養策略[J].新課程·下旬，2019，23（6）：204.

[2]馬小璐.小學英語學科教學中學生學習興趣的培養策略探究[J].中外交流，2019，37（5）：152-153.

[3]趙田苗.小學英語教學中學生學習興趣的培養探究[J].中華少年，2018，000（1）：67.

（廣西壯族自治區欽州市靈山縣伯勞鎮山塘小學 ?廣西壯族自治區欽州市 ?535400）