新課程改革背景下小學數學教學生活化的實踐分析

石珍紅

摘要：隨著新課程教育改革的全面實施，要求數學教師不僅僅是完成傳授式教學，還需要根據素質教育的新形勢與時俱進的創新和完善小學數學課堂教學模式，體現其生活化，引導學生在日常生活中發現問題，分析問題，在培養小學生的思維邏輯能力的同時，幫助小學生全面理解和掌握數學知識。本文對數學教師如何在具體的教學實踐中運用生活化教學進行分析和探究，進而提出實現小學數學教學生活化的有效策略，以此提升小學生的學習效率和教師的教學質量。

關鍵詞：新課程;小學數學;教學;生活化

在新課程教育改革發展中，小學數學教學生活化是一種將生活和教學結合使用的新型教學方式，能夠讓學生在思考和理解中自主性的拓展知識，以及通過運用知識解決實踐問題的過程，達到高效的教學效果。但是，從目前的小學階段學習情況來看，部分教師的教學觀念還停留在傳統教學思維中，沒有認識當生活化教學的實踐意義，影響了小學數學教學生活化的有效開展。對此，為了提升課堂教學效果，數學教師在開展教學活動時，應積極地將數學知識內容以更加形象、具體地生活化方式展現出來，轉而促進小學生思維邏輯能力的提升。

一、運用生活素材，理解數學知識

小學數學教材中的數學知識基本都是以嚴謹抽象的理論知識為主，小學生還處于接受素質教育的初始階段，對于數學教材中的學習內容會感到枯燥無聊，導致很多小學生對數學這門學科失去學習的積極性，甚至產生厭學的心理。針對這個問題，教師應將新課程教學標準作為行動指南，依托于學生熟悉的生活環境，在生活中提取適用于數學教學的知識元素，以生活化的問題作為導向，從而進行相應的數學知識傳授，引導學生進行問題探索，更好的幫助學生理解和掌握數學知識內容。

例如，數學教師在教學人教版三年級上冊“時、分、秒”內容時，教師就可以通過多媒體設備創建生活化的教學情景，如道路上紅綠燈的通行時間、交通工具行駛的時間等，將學生帶入情境之中，讓學生試著思考如何計算時間，以此培養學生的思維分析能力。教師在完成課堂教學任務之后可以布置課后任務：生活中還有哪些跟時間有關的事物。以這樣開放性的任務引導學生在生活中收集數學素材，從而有效地將課堂所學的知識應用在生活中，同時也可以使學生在生活素材中鞏固和提升數學知識。

通過運用生活素材來提煉數學知識的生活化教學，不僅僅是讓學生認識和理解數學理論知識，更是在實踐的運用中加強了對數學抽象化知識的理解和掌握能力。

二、深挖生活素材，提高教學實效

新課程教育以培養學生對知識運用的綜合性能力為教學的最終目的，堅持以“自主、合作、探究”作為開展教學的基本原則，積極調動學生的自主性學習能力，讓學生作為課堂的主導者。在具體的教學實踐中，數學教師要緊緊抓住生活化教學的實效性，將數學課程內容和生活情景做到同步融合，深入挖掘生活中的生活素材，有效滲透在課堂教學之中，營造出良好的生活化教學氛圍，發揮出提升教學質量的實際作用。

以教學小學四年級上冊“條形統計圖”這節課為例，教師可以將現實生活例子作為教學切入點，如同學上學乘坐的交通工具、一周的天氣情況等，與學生進行互動討論之后再通過條形統計圖的方式表現出來，并逐步引導學生探究條形統計圖的表達形式，體會數學知識與生活素材的內在關聯，幫助學生掌握數學知識的基礎上，提升學生的學習能力。

為了達到良好的教學效果，數學教師可以在教學課堂中深挖生活素材，將抽象化的理論知識轉變為生活化語言，能夠舉一反三的將數學理論知識理解運用在生活實踐中，使學生在學習基礎性知識的同時，逐漸形成了獨立的思維分析能力，進一步提高小學數學生活化教學的實效性。

三、培養生活思維，加強實踐能力

小學數學教師在開展數學活動時，由于數學知識的邏輯性和抽象性較為復雜，小學生學習起來具有一定難度，容易陷入低迷的學習狀態，久而久之會失去學習數學的自信心。教師在進行生活化教學傳授的過程中，應重視學生生活思維方式的培養，應用生活思維來認知數學知識，提高小學生對知識點的理解能力，也更加符合與小學生的心理需求和情感認知，真正落實新課程教育改革下的教學目標。

例如，在教學五年級上冊“可能性”一課時，首先，教師可以以游戲的方式導入新課，讓學生根據自身的生活經驗用“一定”“可能”“不可能”說一句話，通過游戲來引發學生的思考，發散學生的學習思維，活躍課堂的氣氛。其次，教師在此過程中要充分發揮出正確的指導作用，幫助學生糾正錯誤，從而形成良好的生活思維。最后，再以小組為單位進行摸棋子的游戲，使學生在實踐中正確認知生活中的可能性，通過可能性的數學知識能夠幫助學生在生活中做出科學合理的推測，同時有利于培養學生的數學核心素養，為提高小學生綜合學習能力奠定了良好的基礎。

通過多樣化的教學實踐活動培養學生的生活思維，幫助學生在自主性的學習中發散思維能力，有助于提高學生對數學學習的積極性，使學生對數字知識有全面的認識和理解，有效的促進教學效果的提升。

四、結束語

綜上所述，生活化教學對開展新課程改革背景下的小學數學課堂教學活動有著十分重要的作用，能夠將數學理論和生活素材靈活的銜接起來，讓學生更加清晰直觀的分析問題和解決問題。在具體教學中，數學教師需要重視生活化教學的實踐意義，并從運動生活元素、深挖生活素材、培養生活思維三個方面來幫助學生理解數學知識，提高數學課堂教學實效，加強學生生活實踐能力，從而有效的實現小學生的數學教學生活化。

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（貴州省銅仁市沿河縣官舟鎮新華完小 ?貴州省銅仁市 ?565311）