初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)策略的實踐探索

劉季英

【摘要】伴隨著國家經(jīng)濟實力的提升，教育行業(yè)的教學(xué)理念也在不斷地優(yōu)化與創(chuàng)新，從過去只注重應(yīng)試考試分數(shù)的傳統(tǒng)教育模式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，在教學(xué)的過程中，教師需要充分重視這種教學(xué)理念的變化，同時積極的引入分層化的教學(xué)策略，重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)差異性，利用分層化的教學(xué)理念，設(shè)計出具有不同層次的教學(xué)模式，通過教師的高效的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分調(diào)動起自身的積極性，挖掘出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛力，從而在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中取得一定的成績。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);分層教學(xué);實踐探索

當前，伴隨著社會各界以及家長群體對于教育教學(xué)的越發(fā)重視，分層教學(xué)的理念也越來越被大眾所熟知，同時在教學(xué)中得到了廣泛的使用與實踐。教師就可以嘗試在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極的使用分層化的教學(xué)理念，教師通過針對不同層次的學(xué)生設(shè)計出具有針對性的教學(xué)計劃，同時給予學(xué)生不同的教學(xué)評價標注，引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而讓不同的學(xué)習(xí)情況的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能夠得到充分的發(fā)展與進步。

一、分層教學(xué)的理念

分層教學(xué)就是教師在教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生在不同學(xué)科上的個體性差異，并針對這種差異性設(shè)計出具有針對性的一種特殊教學(xué)手段。在此之前，教師需要對于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等整體情況進行充分的了解與掌握，在此基礎(chǔ)上都對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價等都是創(chuàng)設(shè)出不同層次的教學(xué)模式，從而有效保證數(shù)學(xué)教學(xué)中的質(zhì)量與效率，同時學(xué)生也在這樣的教學(xué)過程中，獲得了數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升。

二、分層教學(xué)的具體實踐策略

（一）建立分層化的教學(xué)目標

初中數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，首先需要充分對教學(xué)大綱進行充分研究，在結(jié)合本學(xué)校使用的數(shù)學(xué)教材版本、學(xué)生的個體的差異性等，將具體的課堂教學(xué)的具體目標進行分層化設(shè)置，將具體教學(xué)目標進行分解與充足，讓不同層次的學(xué)生都能夠在努力學(xué)習(xí)之后達到具體教學(xué)目標。如，教師就可以將教學(xué)目標分解為為基本教學(xué)目標、進階教學(xué)目標、高端教學(xué)目標等形式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，可以在明確的教學(xué)目標的指導(dǎo)下，積極主動的進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，在完成了基礎(chǔ)的教學(xué)目標后，積極的鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)更高難度的教學(xué)目標，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《有理數(shù)及其運算》的數(shù)學(xué)知識的時候，教師就可以對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，建立簡單的教學(xué)目標，讓學(xué)生可以掌握相關(guān)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念，以及掌握積簡單的運算方式;而對中等生而言，則需要熟練地的運用運算方式解決有理數(shù)相關(guān)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最合適的方法進行解題;而對于優(yōu)等生而言，則需要在此基礎(chǔ)上，不斷的拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生掌握更多的解題技巧，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的解題能力。這樣教學(xué)模式下，不同層次的學(xué)生都能夠有所收獲，從而有效的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且保證學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）設(shè)計層次化的教學(xué)內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)教師在課下設(shè)計具體的教學(xué)計劃的時候，教師不僅需要重視對教學(xué)內(nèi)容中的重難點的教學(xué)設(shè)計，而且還要重視對于教學(xué)過程中教學(xué)節(jié)奏的把控，在這樣的教學(xué)模式下，教師就可以實際出層次化的教學(xué)內(nèi)容，從而可以有效的控制住課堂教學(xué)的難度，以及實際教學(xué)的進度，從而幫助不同層次的學(xué)生都夠獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的自信心，從而構(gòu)建出良好活躍的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)活動中，最終達到有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意愿的教學(xué)目標。

例如老師在為學(xué)生們講解《三角形》的數(shù)學(xué)知識時，在課堂上，學(xué)生可以通過切割和疊加來總結(jié)三角形的性質(zhì)，這種方法也可以分層教學(xué)。動手的部分可以由基礎(chǔ)差的學(xué)生來完成，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識的興趣，并在這個過程中理解和掌握三角形的本質(zhì)。對于第一流的學(xué)生，可以在此基礎(chǔ)上在此基礎(chǔ)上，對三角形的性質(zhì)進行總結(jié)，將所學(xué)到的知識進行綜合，提高自己的綜合能力。這樣，每個學(xué)生都能獲得知識，參與到課堂中，然后教師根據(jù)教學(xué)目標，逐步提高基礎(chǔ)差的學(xué)生的整體水平，使他們能夠跟上整個團隊的步伐。

（三）布置層次化的課后作業(yè)

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)當中，課后作業(yè)是一種高效的教學(xué)手段，不僅可以有效的幫助學(xué)生有效的復(fù)習(xí)與鞏固課堂所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，而且還可以幫助教師更加全面詳細的了解學(xué)生對于具體數(shù)學(xué)知識點的掌握情況，從而有效指導(dǎo)教師的后續(xù)教學(xué)工作。正是由于課后作業(yè)在教學(xué)中的重要性，因此教師需要利用分層化的教學(xué)理念，布置層次化的課后作業(yè)，從而讓作業(yè)更加符合學(xué)生的學(xué)情，能歐有效的提升學(xué)生對于完成課后作業(yè)的積極性，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

例如，教師在教授《基本平面圖形》的數(shù)學(xué)知識點的時候，教師可以針對那些基礎(chǔ)差的學(xué)生在作業(yè)中應(yīng)注意的組成部分和操作難點，主要是通過作業(yè)集中實踐，在實踐的基礎(chǔ)上，鞏固所學(xué)的知識，在日和日的基礎(chǔ)上增加一些難點問題，使每一個學(xué)生都能鞏固所學(xué)的知識知識通過家庭作業(yè)，同時樹立學(xué)習(xí)自信心，為中等生活，在鞏固基礎(chǔ)的同時，也可以增加一些難度練習(xí)訓(xùn)練，其靈活的知識能力，對于尖子生來說，可以要求他們對問題做不同的回答，增加作業(yè)的開放性。培養(yǎng)他們的思維能力。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)當中使用分層教學(xué)，教師需要重視對于教學(xué)的目標、內(nèi)容、課后作業(yè)的定位，打破了統(tǒng)一教學(xué)模式的現(xiàn)狀，將每一個學(xué)生進行精準的分層，然后設(shè)計有針對性的教學(xué)方案，通過層次化的教學(xué)內(nèi)容，推進每一個學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平的提高，讓每個學(xué)生都在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感。

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