關于初中歷史教學“家國情懷”核心素養培養的探究

鐘燕飛

【摘要】初中歷史是極具社會和文化氣息的學科，同時也是學生最先接觸的一批人文類學科之一。我國歷史悠久，中華民族經過五千年的積淀形成了濃郁而富有特色的文化，而這種文化在當今社會更應該應時代和國家之需要而煥發出更加蓬勃的生命力。基于這一認識，筆者將對初中歷史教學中學生家國情懷的培養提出幾點看法，以資諸位參考。

【關鍵詞】初中歷史;家國情懷;核心素養

所謂“家國情懷”，即指個人對祖國的高度認同以及將個人、家庭和祖國命運聯系一體的精神認知，是愛國主義的一種具體表現形式，對于增強本國人民的向心力和自信心有著重要意義。隨著對外開放戰略的不斷深入，外來文化思潮開始沖擊著國人的精神世界，在這種大環境下，增強初中生的家國情懷和民族觀念就顯得格外這個重要。初中歷史教師應于教學中引導學生形成對我國歷史的正確認知和豐富情懷，幫助學生了解基于民族情懷而衍生出的傳統道德風尚，繼而使學生領略到中華民族和中華文化的強大力量與不竭魅力。

1通過講解我國古代歷史樹立學生的文化自信心

作為“四大文明古國”中唯一一個血脈延續至今的國家，我國的文化積淀可謂是相當深厚，恒久散發著鮮活的生命力和強勁的感染力，是世界文化史中極為絢爛的一頁。通過課堂教學，初中歷史教師應對我國古代的歷史發展和文化成就做重點介紹，幫助學生從更為細致、真實的角度品味我國古典文化，感受祖先高超的智慧和不屈的精神，從而引導學生樹立起強大的民族文化自信心。

例如對于七年級下冊第一單元中《科舉制的創立》這一課的教學，教師應從我國文官選拔制度的發展過程入手，對隋唐時期科舉制度的建立歷程及其主要內容做出充分介紹，并結合與西方同時期官員遴選方式的對比，彰顯出我國古代政治文化的先進。再比如對于同冊第二單元中《萬千氣象的宋代社會風貌》這一部分內容，教師可以利用多媒體設備播放一些反映宋代市民生活場景的影視作品鏡頭集錦，重點突出瓦市、夜肆等市場景象和交子、會子等商品經濟代表的出現，帶領學生真切感受我國古代社會經濟的繁榮。

2通過講解我國近代歷史培養學生居安思危的家國情懷

步入近代之后，由于錯失了迎合世界生產大發展和地理大發現的良機，我國開始逐步與世界脫軌，進入了一段黑暗、悲慘的歷史時期。這段歷史對于中華兒女來說是一段不忍回首的屈辱經歷，不過也非常值得國人以之為鑒。在講解這一部分課程時，初中歷史教師要把教學重點放在對導致我國逐漸落后于西方之原因的剖析上來，幫助學生從反面認識到“與時俱進”的重要性。此外，教師也要注重對在這段歷史中涌現出的不畏強暴、舍身為國的民族英雄和他們的光輝事跡的介紹，借此喚醒學生的家國情懷。

比如在講解八年級上冊第一單元中《甲午中日戰爭》這一課時，教師除了要揭露日軍所犯下的旅順大屠殺等慘絕人寰的暴行外，也要對清朝統治者腐朽、昏庸的統治進行徹底批判，同時還要對關天培、鄧世昌等抗日英雄將領做重點介紹，使學生對侵略者和封建統治者的殘忍與無能形成明確認識，并從愛國英雄的高尚情懷和可嘆結局中吸取關于民族獨立和發展的教訓與啟示。

3通過講解我國當代歷史樹立學生的民族自豪感

新中國建立以來——特別是改革開放以來的國家現當代史應該成為初中歷史教學的一個重點板塊。自從人民當家作主，我國的經濟、政治、文化和社會生活都發生了天翻地覆的變化，生產力得到快速恢復和發展，人民的物質和文化生活水平迅速提高，還涌現出許許多多為國家發展和民族振興做出突出貢獻的英雄兒女。對于這一部分知識，初中歷史教師要對我國的建設成果做重點介紹，帶領學生真切體會中華民族戰天斗地的豪情和力爭上游的志氣，同時對中國人民的勤勞和智慧形成進一步的認識，進而引導學生形成強烈的民族自豪感。

例如對于八年級下冊第四單元中《香港和澳門的回歸》這一課的教學，教師可以在講解前先行介紹事件之前剛剛結束的英阿馬島戰爭，將英國當局在戰場上的飛揚跋扈和在談判桌上的理屈詞窮做一番對比，同時利用一些影視或文獻資料反映出當時我國國家領導人和外交工作人員的民族氣概，借此表現出新中國自成立以來便一以貫之的維護國家主權和領土完整的堅定立場，讓學生能夠結合真實的歷史事件和鏡頭感受到新中國的時代氣象和大國風骨，進而為自己的國家和民族感到驕傲與自豪。

結束語：

教育的作用應該是全方位的，這不僅涉及對某一方面專業知識的教育，更要體現出對學生價值觀念和道德理念的正確引導。初中歷史教師要時刻在教學中融入對學生家國情懷的靈活培養，幫助學生樹立起以國家和社會的發展以及民族復興為己任的博大情懷。在開展具體工作時，初中歷史教師既要引導學生認識到“國”和“家”的正確關系，更要利用對豐富素材的引入和挖掘來鞏固學生對這層關系的認知，使每一個學生都能在未來的人生中為中華之崛起而做出應有的貢獻。

參考文獻：

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