核心素養視角下小學數學高效課堂的構建

張華

【摘要】隨著我國素質教育的持續推進和現代社會的快速發展，學校教育教學實踐的改革和創新越來越受到人們的關注，并且對學生的全面發展也愈加重視。數學是基礎教學的重要內容，伴隨著學生的整個學習生涯，同時數學的邏輯性和抽象性極強，因而學生在學習起來時難免會感到吃力。對于學生而言，小學階段的數學學習是打基礎的關鍵時期，數學教師必須要對新的教育形勢有充分把握，結合數學學科特點和自身教學實際研究全新的、高效的教學模式，以更好更快地達成素質教育倡導的培養學生學科核心素養的目標，為學生今后步入更深層次的數學學習和未來長遠的發展做好鋪墊。

【關鍵詞】核心素養;小學數學;高效課堂;構建策略

引言

在小學時期，數學是一門可以推動學生能力與素質快速發展的學科，數學學科的核心是培養小學生的核心素養。在實際教學的過程中，教師要圍繞學科的主要任務以及核心目標進行深入分析，并積極滲透以及落實目標。針對小學生而言，他們在形成非常強的核心素養時，就可以實現高效的學習。然而作為數學教師，要怎么幫助他們有效地提高數學核心素養，這是一個需要深入思考的問題。

一、樹立正確的核心素養培養理念

在小學數學教學過程中，教師首先要轉變傳統的課程教學觀念，在教學活動中以培養核心素養作為出發點和落腳點，明確核心素養的培養價值。在具體實施的過程中，充分尊重學生的課堂主體地位，落實以人為本的教學思想和觀念。基于核心素養理念進行數學教學，教師還要充分挖掘課程教學內涵，明確課程培養目標，結合核心素養進行有效的課程教學。另外，在教學內容設置和教學環節等各個階段，也要將核心素養的理念融入其中。總的來說，教師要在小學數學教學的各個階段滲透核心素養的培養，這樣才能取得良好的教學效果。例如教師在指導學生學習平行四邊形面積相關知識過程中，教師要深入挖掘教材內涵，在本節課程中落實模型思想、推理能力、空間觀念素養的培養，這樣才能取得良好的教學效果。

二、發揮教師導向職能，提高學生思維能力

數學教學中，教師作為知識傳遞者，學生作為知識接受者，所以教師實施的教學活動關聯著學生接受知識程度。小學時期的學生，其不容易理解與掌握抽象性知識，所以在教學中發揮教師導向職能比較關鍵。核心素養背景下進行小學數學活動，應該有效的規范教師作用，展現教師教學魅力，集中學生學習注意力，促使學生思維靈活轉變，更加全面化地培養學生數學核心素養。另外教師要以學生為中心，在課堂上盡量彰顯學生主體地位，激發學生學習動力，給予學生足夠的關心和耐心，對不認真學習的學生加以有效溝通，鼓勵學生找到自身閃光點，肯定自身優勢，充分把自身優勢發揮到最大化，使得學生思維能力不斷提升。如“認識圖形”相關內容教授時，教師在上課之前查找對應圖形，給學生介紹圖形各自含義之后，通過信息技術加以直觀化呈現，引導學生觀察圖案，并且要求學生說出具體圖案名稱。接下來教師播放生活中的美麗圖形，豐富教學內容，延伸學生知識面，這樣學生不僅被多樣化的圖形所吸引，還可以加強學生對圖形認知，自覺地探究圖形性質，積累更多生活經驗，由此整合教學體系，促進數學教學活動高效進行。

三、小組合作的教學活動

小組合作是數學教學中最常見的一種活動形式，對學生的合作能力、交流能力、思考能力培養有著非常積極的作用。然而，想要讓小組合作發揮出真正的作用，不能只流于“小組”這種形式，而是要讓每個學生在任務的驅動下，對知識進行深入的探究和學習，這樣才能達到良好的教學效果。例如，“分數的加法和減法”教學中，首先提出自學的任務：對本節課本內容進行閱讀，并用不同的記號將自己已掌握和未掌握的內容標注出來。然后提出小組成員分工任務：每位小組成員說出自己的疑惑點在哪里，哪些內容是已經掌握的，說一說本節的主要內容是什么。最后提出小組合作任務：互相幫助，解決小組成員存在的問題，并對結果進行匯報。之后教師再對小組合作未能解決的問題進行講解。這一過程嚴格遵循了學生自學、交流、合作、再匯報的合作流程，并且每個環節中學生都有自己的任務，使小組合作不再流于形式。

四、創設互動情境，深化學生理解

以往的數學課堂上，總是由教師向學生單方面傳達理論知識，學生缺乏足夠的自主探究和獨立思考的機會，使得學生對所學理論知識的認識始終停留在表面，難以深入理解，制約了學生的理論應用。學生長期處于被動的學習狀態會使其學習積極性逐漸降低，由此學生會陷入思維封閉、能力低下的局面，相信這是教師和學生都不愿意看到的。為促進小學生的數學思維能力的發展，小學數學教師就需要在課堂上創設有效的互動情境，以富有探究價值的問題引導學生思維步步深入，將學生的主體性始終貫穿于教學全程，教師側重于發揮引導和支持的作用，以深化學生對復雜數學知識的理解，加深學生的印象。數學教師需要改變自己與學生互動的形式和內容浮于表面的情況，要對學生的真實訴求和學習問題有充分的了解，不僅要關心學生的學習，更要關注學生的生活，展現教師的關懷，拉近與學生之間的距離，消除與學生之間的隔閡，從而讓學生能夠對數學學科形成主動的態度，改觀學生的刻板印象，讓學生能夠真正在數學課堂上自由地學習，愿意向教師請教問題，尋求建議，而數學教師也可以將自己的正確指導落實到位，從而幫助學生有效突破知識難點。

結束語

總而言之，在教學小學數學中培養學生的核心素養是非常重要的。這就要求教師適當地調整教學目標，將學生放在主體地位，多選擇一些情境來教學，讓小學生在實踐活動中思考問題，培養學生學習數學的興趣。要想讓學生在未來更好地適應當前社會的發展，教師就一定將提升學生的核心素養放在第一位，從而增強小學生的實踐性以及自主性。

參考文獻

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