淺談多媒體信息技術在初中地理教學中的運用

黃文淵

【摘要】在針對初中階段的學生開展地理教學活動的時候，以現代化的教學手段來優化地理知識的呈現方式，將更有利于學生地理學習的效率提高。除此之外，教師嘗試借助多媒體信息技術來個先自己傳統的教學方法，也是現當代我國教育改革工作和潮流的必然之路。很多地理教師在開展地理教學活動的時候，對于多媒體信息技術的運用總是存在各種各樣的問題。基于此本文立足于初中階段的地理教學實際情況分析，在初中地理教學活動當中，如何不斷提高教師的地理信息技術應用能力，促進教師在地理教學活動當中進行多媒體教學工具的創新運用，全面培養學生的地理學習興趣，促進學生地理綜合素養的養成。

【關鍵詞】多媒體信息技術;初中地理;運用策略

一、引言

要想使教師在初中地理教學活動當中，能夠熟練的運用多媒體信息工具，那么首先要建立完善的教師信息技術培訓機制。只有教師個人的信息技術運用能力達標，那么教師才能夠在地理教學活動中，靈活的運用多媒體工具來進行教學方案的設計，進行地理學科知識的傳遞。接下來我們將首先分析在初中地理教學活動當中運用多媒體信息技術的必要性，然后進一步立足于初中階段的地理教學課堂現實情況分析，在初中地理教學活動當中存在的主要問題。最后立足于初中地理教學活動存在的主要問題展開，如何促進多媒體信息技術在初中地理教學活動當中的運用策略探究。

多媒體技術在初中地理教學活動當中運用的必要性分析

（一）有利于優化地理知識的呈現方式，激發學生的地理學習興趣

隨著我國教育改革工作的不斷推進，我國教育工作者致力于在開展教學活動的時候，盡可能的培養學生的學科興趣，因為只有學生的興趣才是學生進行學科學習最為長久的發展動力。所以在初中地理教學工作當中嘗試優化課堂教學方法，以更多更新穎的形式來進行地理知識的教學活動對于充分激發學生的地理學習興趣將會起到很好的促進性作用。比如說當地理教師，在人文地理教學活動當中，可以借助多媒體教學工具去進行一些相關紀錄片視頻的播放，學生在紀錄片觀看的過程當中能夠更好的理解身邊的地理現象，從而對地理學習產生更加濃厚的興趣。就比如說有的地理教師可以通過多媒體教學工具來進行一些電子游戲的設計，讓學生在這個游戲的過程當中不斷養成地理學習的能力，間接促進學生地理知識的傳輸。總之只要與多媒體技術相融合的教學形式，都是根本區別于傳統教學模式的，對于吸引學生的注意力，培養學生的好奇心和學習熱情，具有非常好的促進性作用。[1]

（二）有利于拓展學生的地理學習知識渠道

在傳統的地理教學過程當中，學生地理學習資源的唯一來源就是地理教師，而地理教師資源獲取的來源，又只有課本教材或者是其他教材輔助資料。所以說在傳統的初中地理教學活動當中，地理學科本身具有較強的封閉性和局限性，這非常不利于開拓學生的地理學習事業，培養學生的地理創新能力。但是如果教師善于運用信息技術來開展地理教學活動，那么首先就能夠獲得海量的地理學習資源。就比如說隨著現代科學技術的不斷發展，互聯網上有越來越多的地理學習資料，并且這些學習資料通過豐富有趣的方式進行改編和呈現，而且這些呈現方式所消耗的時間成本很低，娛樂性較強，能夠很快吸引學生的注意力，加深學生的地理學習印象。所以說這教師在初中教學活動當中嘗試運用多媒體信息技術，可以很好的打破課本和教材的局限性，為學生獲取更多豐富的地理學習資源。開闊的地理學習空間是學生地理核心能力全面增長的關鍵性手段。[2]

初中地理教學活動當中存在的主要問題分析

首先從地理教師的主要教學方法來看，大部分初中階段的地理教師開展教學活動的時候，都比較傾向于讓學生進行地理知識結論的死記硬背。因為學生真正意義上專業化的地理學習開端就是在初中時期這個時候學生需要學習更多的地理專有名詞，還有記憶重要的地圖。這些內容如果不通過反復背誦的方法，學生是很難把握的，于是就會有非常多的地理教師在進行教學活動的時候，會壓縮自己的知識講述時間，但是不斷擴充學生的知識背誦記憶時間。甚至有的教師在抽查學生背誦記憶效果的時候，會采用強制性的措施，督促學生去進行死記硬背。這樣的教學方法非常不利于學生理解地理知識，然后在理解的基礎上進行記憶和鞏固，反而會降低學生的地理學習興趣。第二從地理教師的信息技術運用能力方面來看，縱觀現階段的大部分學科，教師要想運用信息技術，都必須具備課件獨立制作與設計的能力，還有的教師甚至具備翻轉視頻資源制作的能力。可是也有一部分的地理教師，對于新時期的教學方式適應比較緩慢，他們的信息技術應用能力提升也比較緩慢，于是開展教學活動的時候，往往存在教學創新性不強，比較依賴互聯網上現有學習資源的情況。第三，從學生的地理學習能力方面來看，有很多初中階段的學生，在泰山學習活動的時候，對于教師的依賴性仍然比較強，尤其是針對地理學科，如果沒有教師的強制監督，有些學生根本不會去背誦記憶重點知識。可是隨著信息技術手段在教學活動當中的運用，課堂的娛樂性越來越強，這就導致一部分學生的學習觀念越來越淡薄，最終造成地理成績嚴重下滑的不良情況。總結以上種種，都是初中階段的教學活動當中常見的一些問題，接下來本文將立足于這些現實性的問題探究，如何借助互聯網信息技術，更好的優化初中地理教學質量。[3]

互聯網信息技術在初中地理教學活動當中的運用探究

構建師生合作關系，充分優化教師的信息技術運用能力

談到信息技術的運用，大部分學校只是引入了多媒體教學的工具，但是在教師多媒體教學工具運用能力的培訓方面，卻很少有學校能夠注意到，于是就會有一部分地理教師的多媒體技術運用能力和個人的教學需求不符合。很多學校在進行第一教師信息技術運用能力培訓的時候，常常會思考各種各樣的模式，但事實上學生與教師之間的合作關系也是一種非常好的辦法。因為現當代的初中學生從小就生活在互聯網環境當中，大部分學生都具備較強的信息技術運用能力，因此在提高地理教師信息技術運用能力方面，可以嘗試構建師生合作關系。

例如在進行“我國氣候類型及分布”這部分內容教學活動的時候，讓地理教師自己進行PPT的設計，那么教師可能需要耗費的時間成本較多，并且最后制作出來的PPT效果并不好。這個時候教師就可以嘗試組建一個小組的學生，讓這個小組的學生首先對這一部分的內容展開預習，明確這部分內容當中的重點知識。然后再邀請2～3名學生和教師本人一起共同來進行PPT課件的設計和制作。在這個過程當中對于教師無法準確把握的軟件運用方式，學生很快就能給予教師幫助，同時還能夠從學生的視角去給予地理教師課件設計的建議，更加貼合學生學習的興趣愛好。所以學校在進行地理教師信息技術應用能力培訓的時候，一定要注重發揮學生的輔助性作用，構建師生合作的關系，也有利于師生之間關系的重構，更好的增強學生的學習自主性。[4]

（二）注重進行符合學校地理教育特色的反轉視頻資源體系構建

在引導學生進行一些重要地理專業定義背誦記憶的時候，往往有非常多的學生會存在容易混淆或者是進一步牢固等不良情況。所以有些地理教師就開始嘗試運用一些翻轉視頻資源來進行重點地理知識的闡述。且反轉視頻資源不一定是以課程講述的形式來進行知識傳遞的，有可能是用一首歌曲或者是用一個搞笑視頻，或者是運用更多其他類型的方法來進行地理重點知識的改變，增強學生學習趣味性的基礎之上，進一步提高學生的地理知識背誦效率。可是，如果一味的去進行互聯網上現有的資源借鑒，那也很有可能會導致教師忽略課前準備的環節，一旦需要學生進行背誦記憶的時候，教室就會依賴互聯網上的相關資源搜索，這非常容易導致教師的實際教學活動，脫離學生的實際學習情況。所以在信息技術的運用方面，地理教師還要注重構建符合學校教育特色的翻轉視頻資源體系。比如說學校可以將整個學校當中的地理教師資源進行整合，將這些地理教師構成一個學習小組，在每一個地理教師開展教學活動的時候，所講述到的重點知識不同，運用的主要方法也不同，但是這些教師卻可以共同在互聯網上尋找有利于學生記憶和學習的翻轉視頻資源，然后經過教師小組的篩選選擇時間成本最低，記憶效果最好的相關視頻資源來進行視頻資源庫的構建。這樣一來，每一個教師在開展地理教學工作的時候，都能夠在這樣的視頻資源庫當中去搜索相關的翻轉視頻資源，大大節約了教師課前準備的時間，同時在所有教師的合理參考之下，我篩選出來的反轉視頻資源一定是更加符合學校學生學習特色的，對于提高學生的地理學習效率，豐富學生的地理學習內容一定具備不可替代的積極性促進作用。[5]

結語：

總而言之，針對初中階段的學生進行地理教學活動的時候，運用現代化的信息技術手段是不可逆的時代潮流。所以地理教師在進行教學工作的時候，既要注重優化個人的信息技術運用能力，同時又要注重發揮學生對教師信息技術應用能力提升的輔助性作用，構建師生合作的關系，幫助教師更好的進行信息技術應用能力的優化。除此之外，還要注重整合學校當中的教師的資源和力量，采用共同討論共同篩選的形式，構建符合學校地理教育特色的翻轉視頻資源庫。只有落實這些方面的工作，學校的地理教學活動才能更加具備時代氣息和校園教學特色，更加符合學生的實際學習需求，真正優化信息技術在初中地理教學活動當中的運用質量。

參考文獻：

[1]于連之.淺談信息技術促進初中地理探究性學習的教學策略[J].中國校外教育，2019（27）

[2]賈存明.芻議運用多媒體信息技術強化初中地理教學[J].中國信息技術教育，2018（22）

[3]陸健.多媒體技術在初中地理教學中的應用研究[J].才智，2018（23）

[4]張樂安.多媒體在初中地理教學中的應用途徑研究[J].商，2017（06）

[5]姚廣法.論多媒體信息技術在初中地理教學中的應用[J].教師，2018（09）

（廣西百色靖西市民族中學）

四川省達州市宣漢縣廠溪鎮初級中學