關于培養幼兒自信心的幾點建議

周莉莎

摘要：美國作家愛默生說：自信乃是成功第一秘訣。所謂自信心，是由積極的自我評價引起的自我肯定并期望受到他人、集體和社會尊重的一種積極向上的情感傾向。它是一個人對自我價值的表達，對自身力量的認識和充分估計，堅信自己能完成任務，達到目標。幼兒期是個性品質可塑性較強的時期，從小培養幼兒相信自己力量的心理品質，無論對個體的身心健康發展，還是對提高群體素質都有不可低估的作用。培養幼兒的自信心，使他們充滿自信走向未來，成為高素質的人才，是幼兒教育面臨的重要問題和任務。

關鍵詞：自信心 溝通 成功 鼓勵 好標簽

注重溝通，拉近心理距離

從心理學的角度講，一個人與另一個人的親密程度往往視其與對方的距離而定。空間距離較近，心理距離也較近;反之則較遠。這也說明，縮短空間距離可縮短心理距離。我新帶的班級中，有一對雙胞胎姐妹，上課從來不參與進來，如果把她們叫起來回答問題的話，她們就會像啞巴似的把頭低下來，從來不說話，但下課時間卻跟小朋友聊得很開心，也很大聲。為了弄清原委，也為了拉近和幼兒的距離，我把她們一個個叫到身邊來進行個別談話。很顯然，一開始的時候，他們對這種談話是很抗拒的，低著頭，緊皺著眉頭，怎么也不肯開口。幾次談話以后，情況有所改變，雖然我們還沒有語言交流，但她們之前的那種緊張情緒有所緩解，也愿意與我進行目光交流了。這就說明，她們對我的談話已經不再排斥。溝通起了作用，我們之間的心理距離已經近了一步了。

給孩子創設成功的機會，激發其自信心

美國心理學家馬爾茲認為：絕大多數的自我信念都是根據過去的經驗——成功與失敗、屈辱與榮耀，特別是童年時的經驗而不自覺地形成的。成功的經驗可以使孩子增強自信心和自尊心，經常獲得成功的幼兒具有自信，自我接受、樂觀等特征，這些特征又保證他們獲得更大的成功。因此，我們要注意為幼兒創設一些能夠讓其充分表現自己和體驗快樂的機會和條件。就拿黃浙、黃江這對雙胞胎姐妹來說，每次上課提問，我都會有意識的朝她們多看幾眼。偶爾也試著叫她們回答問題，即使她們從來不回答。突然在有一堂課上，我提問以后，我聽到黃江喊出的答案，于是，我就馬上說：“我剛剛聽到黃江小朋友的答案了，她說得真好，說明她上課聽的很認真，很會動腦筋。”她聽完我的話以后低下了頭，有一點害羞。但從她臉上的表情可以看出，受到表揚的她心里非常的高興。她已經體會到成功的喜悅了。

及時鼓勵，樹立其自信心

有位教育家說過：“賞識帶來愉快，愉快導致興趣，興趣帶來干勁，干勁帶來成就，成就帶來自信，自信帶來更大的成就。”幼兒的自信心與成人對幼兒的評價和期望有著密切的聯系。因為幼兒園的孩子年齡小，缺乏自我評價的能力，常常會以成人的評價來衡量自己、認識自己，他們更需要成人的賞識，尤其是老師的賞識。一位名人說過：“如果孩子生活在鼓勵中，他便學會自信。”如果在日常生活中老師經常用鼓勵和贊賞的語言來評價他們，強化孩子的進步，可在一定程度上幫助他們克服自卑心里，不斷增強孩子的自信心。

經常引導兒童從實踐中獲得成功的體驗

適當引導兒童參加實踐活動，完成一些力所能及的、既不太難也不太易的任務，讓他們看到自己的力量，體驗到戰勝困難、取得成功的歡樂，對于兒童自信心的培養是極為有效的。兒童的實踐活動是多方面的，在日常生活中，應引導兒童獨立去完成力所能及工作，這對于培養兒童獨立性和自信心都是大有益處的。

給孩子貼上“好標簽”

對人的看法就像給人貼標簽一樣，會使此人以后做出與標簽相符的行為。這就是心理學上的“標簽效應”，標簽實質為一種心理暗示，可在無對抗的條件下，通過語言、行動、表情或者某種符號，對他人的心理和行為發生影響，使他人接受暗示者的某一觀點，意見或者按照暗示的方式行動。好標簽是積極的心理暗示，使人向好的方向發展;壞標簽則為消極的心理暗示，使人向壞的方向發展。在一次區域活動中，黃江小朋友對我說的一句話，讓我印象頗深。我們班有一個建構區，班上幾個活躍的男孩子常常“霸占”著不放。有一次我對他們說：“你們玩過很多次了，今天給黃浙、黃江小朋友玩一下。”這對雙胞胎聽到我的話后很顯然感到很驚喜，張口問了一句：“我們也能玩建構區啊？”這句問題讓我思考了很久，是什么原因，讓她們產生了這樣的認識呢？也許就是我們無意中為她們貼上的“標簽”。她們在班上是“默默無聞”的，上課也從來不舉手，這些好玩的區域角是讓那些表現好的小朋友準備的，輪不到她們。這就促使我們思考，教師在日常的生活和教學過程中，要隨時注意自己的言行舉止，給孩子一個積極的、好的暗示，比如鼓勵的目光、贊賞的語言、親切的撫摸等。

賞識和信任，樹立其自信心。

心理學家認為：人在滿足了生理需求后，人性中最本質的需要就是渴望得到賞識。成人要注意為幼兒創設能夠充分表現自己和體驗成功快樂的機會與條件。要結合幼兒的特點，采取靈活多樣的形式開展活動，使所有的幼兒都能獲得動手、動腦、動口的機會，特別是要注意給那些能力較弱的幼兒提供表現自己的機會，使他們弛能享受勝利的歡樂和成功的樂趣。在日常的教育教學過程中，要學會賞識孩子，用欣賞、信任、期待的眼光看待每一個孩子，給孩子以鼓勵和力量，使孩子敢于相信自己的能力，感受到自身的價值，能大膽的進行創造、想象和活動。我經常會請一些能干的孩子幫忙擦柜子、掃地等，做一些他們力所能及的事情。人本主義心理學家羅杰斯把溫情、喜歡、關懷、尊重、認可、愛撫稱為積極的關注，并把它看作是人類的普遍需要和自信的源泉。給予幼兒，尤其是一些本身自信心不足的幼兒充分的信任，鼓勵他們去做一些力所能及的事情，并及時給予賞識和肯定，就能讓他們相信自己的能力，提高對自我的評價。

自信心是幼兒成長道路上的基石，是學習過程中的潤滑劑，是生活中必不可少的勇氣。自信心的教育是項復雜而長期的工作，要真正實現這種教育的價值，就必須以孩子為主題，從孩子生活的具體問題出發，組織豐富多樣的活動，讓孩子在具體的生活中體驗成功與自信的喜悅。教師要樹立起典范作用，加強自身修養，遇事要持積極態度，盡量使用積極的語言，讓孩子在潛移默化中受到感染，逐步樹立起自信的觀念，并在自信中學習，在自信中成長！

參考文獻：

陳玲，2009，心理學改變孩子的一生，新世界出版社

浣江幼教集團城西幼兒園311800