淺析小學美術教育創新思維能力的培養

孫玉榮

摘要：美術教學是義務教育必須開展的一門課程，通過這門課程的開展有助于培養學生的創新能力以及觀察能力，國家的日益突飛猛進離不開創新，創新教育理所當然地被提到了素質教育的核心地位，而培養創新思維能力則是創新教育的主要內容。本文將對小學美術創新思維的培養進行分析，提出自己的一些觀點。

關鍵詞：小學美術;創新思維;能力培養

前言：

小學教師有責任培養學生的創新思維能力，在以往小學美術教學中很多教師忽略了對學生進行創新思維能力的培養，導致學生創新思維能力的下降。小學是個很重要的階段，小學美術教師因該調整以往的教學模式，通過開展小學美術創新思維能力教學，來發現學生的潛在能力以及培養他們的觀察力、創造力、想象力等。

一、創新思維能力培養對小學美術教育的重要性

在美術教學中，書本上有很多內容是需要學生進行手動操作的，在美術教學中會培養學生將自己看到的物體給繪畫出來，這個過程培養的就是學生對事物的觀察能力以及創造力、想象力;教師在課堂上可以組織各種動手動腦的各種活動，讓學生在課堂上能夠多動手多動腦，由此來培養學生的創新思維能力，讓學生在美術課上有自己的想法，有獨特的見解，在今后的繪畫中能夠有自己的風格，能夠在繪畫中融入自己的想法，進行繪畫創新。教師要努力創設教學情境，讓學生在教師調動下積極思考，以激發學生的求知欲，充分調動其學習的積極性，讓他們主動參與學習的全過程。

例如：教師在上小學美術湘教版二年級上學期的第一課《影子大王》時，教師就可以讓同學在畫畫之前上臺在燈光下做各種手勢，讓學生觀察手在燈光下影子的形狀。教師把同學們影子的外形大概輪廓畫在黑板上，讓學生們說一說，不同形態的影子像什么。這樣就可以激起同學們的好奇心，讓同學們對身邊的事物充滿興趣，這個時候教師再讓學生畫自己想象中的“影子大王”。學生就會自己做不同的動作，然后觀察影子的形狀來進行繪畫，畫出自己心目中的那個大王的形象。學生們就會根據自己思維的不同，然后畫出不同的“影子大王”。在學生們畫好“影子大王”之后，教師再把每位同學畫的“影子大王”貼在黑板上，讓其他同學評判一下誰畫的“影子大王”最好看，教師給同學們一些鼓勵，來增強他們的自信心，同時也讓他們明白思維在美術中的重要性，畫一張好的畫，首先就要構思好要畫的內容，才能進行繪畫。

二、小學美術教學中培養學生思維創造能力的方式

教師應該改掉以往的教學模式，以往的教學方式不利于培養學生的創新思維能力，導致學生思維固定化。因此教師應該結合教材以及學生學習美術的特點對課程進行改革和創新的教學方式，對學生慢慢的引導;此外教師上課不應該只顧自己講課，而是應該和學生進行互動交流，由此來了解學生的想法，教師應該同學生一起參與到美術教學課堂中，對學生進行提問來引起學生對問題的好奇心，由此可提高學生思考問題、分析問題與解決問題能力，來增強學生學習的自主性;教師除了在教學模式上改變以外，也應該不要忘提高自己的專業素養，不斷提升自己和豐富自己。

例如：在小學美術湘教版一年級下學期第十三課《折紙動物》中教師就要培養同學們的創新思維。教師可以在這節課開始上課的時候拿一只紙折小青蛙出來，讓同學們看一看，并提問：“同學們說一說這個小動物是水里游的還是天上飛的或者是地上跑的？”在同學們進行回答的時候，老師就可以拿出更多顏色各異、不同的紙折小動物。然后跟同學們講，我們這節課來教大家剪紙好不好？教師接下來就交給同學們，剪折小動物的方法。并告訴同學們自己可以剪任何自己喜歡的小動物，并涂上自己喜歡的顏色。這樣就可以激發小學生的思維，讓他們在剪紙的過程中想象不同動物的造型和顏色，這樣既增強了小學生的動手能力，也能培養他們的思維能力。在同學們制作完自己的剪紙小動物之后，教師就可以讓他們把自己所剪的小動物拿上講臺展示給其他同學看，并講解自己是如何制作這些小動物的和喜歡的顏色是什么。通過學生把自己想象力轉化為制作能力的過程分享給其他同學的方法，會讓學生自己獲得分享的快樂，從而更加喜歡美術這門課程。

三、對小學美術教育建立合理的評價制度

在小學教育中學生往往都很在乎教師對他們的評價，很多人都會在教師對他們給予肯定的時候很大程度上提高了對這門課程的興趣程度，會因為教師對自己的否定從而失去信心。所以教師應該了解每個學生的能力，而不是按照自己所定的要求希望所有學生都能夠完成，教師應該對學生的創造能力、動手能力、積極性進行綜合評定。對于進步的學生要給予肯定表揚，讓每一位學生都能夠感受到被肯定的喜悅，能夠享受到成功的快樂，從而調動他們學習的積極性，讓他們沉寂在美術學習中思考、創新。

例如：在湘教版的小學美術二年級上學期的第十三課《捏泥動物》中，教師在教了學生“捏泥動物”的操作之后，就可以分泥巴給學生，讓學生自己在用泥巴捏出自己喜歡的小動物，并要每個學生在捏完小動物之后都要拿給老師看。捏好了的學生可以得到教師獎勵的五角星一顆。并在以后的課程中，教師對每次完成了的學生，都獎勵一顆五角星，在學期結束之后，教師會給五角星最多的同學發個小禮品。小學生每次在獨立完成一件事情之后，都會有一點的成就感，這時候就需要老師來進行合適的獎勵來肯定學生的成果。小學教育中學生本來就很在意教師對他們的肯定。學生在獲得老師的肯定之后，就會覺得教師是一個和藹可親的人，從而在課堂上就更愿意和教師互動交流，完成老師布置的任務。所以說教師對學生進行適當的正確評價是很有必要的，這會提升小學生在學習方面的積極性。

總結：

總而言之，教師應該在小學美術教學中為學生營造學習氛圍，讓學生們參與到課堂中來，鼓勵學生要有想法，培養他們的創造力、想象力、觀察力，讓他們更加熱愛美術，重點培養學生的創新思維能力，從而促進學生全面發展與綜合素質提升。充分調動學生的學習積極性，鼓勵學生大膽創作，培養學生的創新思維，小學美術教育中學生創新思維能力的培養是一個漫長而艱巨的過程，那需要學生以及教師共同的努力。

參考文獻：

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[2]劉昂.論培育小學美術教育創新性思維的路徑[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020，（14）：19.

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