滲透德育于小學音樂教學的策略

王小紅 莊志華

摘要：將德育滲透到各科教學中是落實立德樹人教育任務的主要途徑。音樂是義務教育階段的一門基礎學科，是落實立德樹人教育任務的載體。教師在組織小學音樂教學活動時，要在立德樹人教育任務的指導下，運用多種方法挖掘德育資源，融入德育于音樂教學活動，使學生獲得音樂知識，鍛煉音樂技能的過程中，受到德育熏陶，有效地塑造大的認知，踐行道德行為，為實現德智體美勞全面發展打下堅實的基礎。基于此，筆者在實施小學音樂教學的時候，著力探究滲透德育的策略。在這篇文章中，筆者將結合自身教學探究情況，詳細闡述滲透德育于小學音樂教學的策略，為一線教師提供借鑒。

關鍵詞：小學音樂;德育;滲透策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-343

在素質教育不斷深入發展的過程中，教育領域提出了立德樹人的教育任務。將德育滲透到各科教學中是落實立德樹人教育任務的主要途徑。《義務教育音樂課程標準（2011年版）》中也明文地提出了立德樹人的教學要求。在此要求的指導下，小學音樂教師要端正教學態度，樹立育人意識，著力探究將德育滲透到音樂教學實踐中的策略。在長期的小學音樂教學實踐過程中，結合搜集到的音樂德育案例和自身的教學經驗，筆者從教學資源挖掘和教學資源應用兩方面積累了滲透德育于小學音樂教學的策略。下面，筆者將從這兩方面入手，詳細闡述滲透德育于小學音樂教學的策略。

一、挖掘德育資源，夯實德育滲透基礎

德育資源是在小學音樂教學中有效滲透德育的保障。在開展小學音樂教學活動時，雖然有些教師樹立了育人理念，也試圖將德育滲透到教學活動中，但滲透效果并不令人滿意。原因之一是他們沒有挖掘出豐富的德育資源，僅僅是在將政治學科的德育內容展現給學生們。音樂課程標準明確了音樂學科的性質，要求教師挖掘該學科的人文因素，實施人文教學活動。基于課標要求，在將德育滲透到小學音樂教學中時，教師需要以音樂學科的人文因素為切入點，多種方法地挖掘德育因素，夯實德育基礎。

以《美麗的黃昏》為例，該單元的教學主題是“美麗的大自然”。由此可以看出，開展這節課教學活動的目的之一是引導學生們欣賞樂曲內容，從美麗的黃昏景象入手，建立熱愛大自然志強。所以，通過如此分析教材內容，筆者將熱愛大自然作為德育因素，準備在課堂上圍繞此德育因素開展教學活動，使學生們在欣賞樂曲的同時，感受到大自然的美好，建立良好的情感態度。

需要注意一點，課程標準中要求教師打破教材現狀，挖掘多樣的教學資源，實現教學資源的豐富。所以，在根據教材內容挖掘德育資源的時候，筆者還以教材中的德育因素為指導，多種途徑地挖掘課外資源。比如，在從《美麗的黃昏》中挖掘出熱愛大自然這一德育因素之后，筆者還利用網絡渠道搜集了當前自然環境污染的圖片、視頻等，準備在課堂上展示給學生們，使學生們在多種感官的作用下，受到心靈上的沖擊，發生到污染環境的危害，以及保護環境的迫切，從而端正態度，踐行保護環境的行為，為有效地參與社會生活打下堅實的基礎。

二、應用德育資源，實現德育有效滲透

在挖掘出德育資源后，教師應聯系課堂教學內容，以多種方式應用這些德育資源，使學生通過體驗活動，既能獲得音樂知識，鍛煉音樂能力，又能受德育影響，建立道德認知，實踐道德行為。一般情況下，筆者采用以下策略滲透德育資源：

（一）展示音樂之美

音樂課程標準闡述了音樂教學的目標之一是引導學生體驗美，感知美創造美，潛移默化地發展審美素養。音樂學科是具有審美功能的學科，在實施教學活動的時候，教師要切實地挖掘音樂中的審美內容，并利用多樣的策略將審美內容展現給學生，使學生通過自主、合作地體驗，切實地受到審美因素的影響，發展審美素養。音樂課程標準中提出了創設教學情境的要去。基于此，在開展小學音樂教學活動的時候，筆者會根據閱讀內容創設審美場景，使學生通過體驗場景，感受到場景美、旋律美、情感美等。

以《草原放牧》為例，這首樂曲描繪了草原放牧的場景，寄托了作者對大草原的喜愛之情。在開展教學活動的時候，為了使學生們體驗到草原的美景，筆者直接利用多媒體技術播放了大草原放牧的場景。藍天、白云、綠草、羊群，這些事物的展現，一下子就吸引了學生們的注意力。尤其，不少學生在觀看的過程中，發出了好美的驚呼。這表明學生們初步地受到了美景的熏陶。接下來，筆者結合場景和樂曲地引導學生欣賞。在如此欣賞的過程中，筆者鼓勵學生發揮想象力，將自己想象成草原中的一份子，聯想自己放牧的情境，從而感受到草原生活的美好，繼續受到審美熏陶。如此教學，不僅使學生有效地欣賞了樂曲，還受到了美的熏陶，實現了德育的有效滲透，便于提升課堂教學效果。

（二）小組合作學習

音樂課程標準中提出了合作學習的要求。在新時代，缺乏合作意識和能力的人會發現很難適應社會生活。目前，一些小學生是獨生子女。在成長和發展過程中，深受家人的關愛，不自覺地產生了自私自利的問題，很少與他人分享、合作，嚴重影響了健康發展。音樂教學中不乏合作學習內容，無形中為培養學生合意識和合作能力提供了便利。所以，在將德育滲透到小學音樂教學中的時候，教師不妨以合作學習為形式，驅動學生發展合作意識和合作能力。

比如，在組織了《小步舞曲》教學活動之后，筆者聯系課程標準中提出的音樂實踐要求，鼓勵學生們走進合作學習小組中，合作交流這首樂曲，把握樂曲旋律的特點，據此合作編創舞蹈動作，伴隨著樂曲翩翩起舞。在合作的過程中，學生們發揮自主性，交流自己的看法，提出自己的見解，無形中碰撞了思維，加深了對樂曲的理解，同時還學會了與他人合作。尤其，在演繹舞蹈的過程中，學生們獲得了樂趣，獲得了滿足感，體會到了合作學習價值，有利于提升合作能力。

將德育滲透到音樂教學中是音樂教學改革的必然選擇。在實施小學音樂教學時，教師應在育人理念的指導下，挖掘德育資源，創設德育活動，使學生在學習音樂基礎內容的過程中，受到德育熏陶，夯實德智體美勞全面發展的基礎。

參考文獻

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