巧用學(xué)具提高一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

方芳

摘要：對(duì)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，還要求學(xué)生能夠靈活使用輔助工具簡(jiǎn)單理解和學(xué)習(xí)知識(shí)的難度。因此，在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以巧妙性地借助學(xué)具，積極引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)具來進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探索，在探究過程中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，從而為提高小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);一年級(jí);學(xué)具;教學(xué)效率

前言：

數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性目標(biāo)之一，它不僅僅是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基石，還是體現(xiàn)著學(xué)生在數(shù)學(xué)這一學(xué)科的素養(yǎng)程度。而數(shù)學(xué)學(xué)具的使用是進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地使用數(shù)學(xué)學(xué)具可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究的熱情和動(dòng)機(jī)，可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以更好地促進(jìn)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

一、借助學(xué)具，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣

在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)試能力，小學(xué)教師往往會(huì)對(duì)小學(xué)生采用“填鴨式”“題海教學(xué)”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，從而導(dǎo)致小學(xué)一年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去和熱情和探究欲望。因而，在實(shí)際小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新地引用數(shù)學(xué)學(xué)具來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，活躍課堂的氛圍，使得小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂更加靈活和生動(dòng)，讓一年級(jí)的小學(xué)生更加容易和輕松地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的活躍性程度。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》這一節(jié)數(shù)學(xué)課之前，為了培養(yǎng)和提高小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，為了在最大限度上吸引小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的注意力，教師可以充分利用數(shù)學(xué)學(xué)具攜帶方便、構(gòu)思巧妙和設(shè)計(jì)獨(dú)特這一特征來豐富小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。教師可以首先讓小學(xué)生在課前自行利用家里的廢棄的紙張或者紙板通過自己的動(dòng)手操作來制作一個(gè)鐘表的鐘面，讓學(xué)生在制作過程中了解更多的關(guān)于鐘表的結(jié)構(gòu)、鐘表的種類以及鐘表的原理的相關(guān)知識(shí)，從而為學(xué)生在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中提供數(shù)學(xué)學(xué)具支持，為學(xué)生的正式數(shù)學(xué)課堂做好充裕的物質(zhì)和思想準(zhǔn)備。而且通過自己的動(dòng)手操作制作處理的數(shù)學(xué)學(xué)具，可以在一定程度上提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和探究熱情，小學(xué)生也會(huì)對(duì)自己制作出來的學(xué)具更加珍惜，從而真正地發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)具的魅力，可以極大地提高小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率、效果和質(zhì)量。

二、借助學(xué)具，提高學(xué)生的計(jì)算速度

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師往往強(qiáng)調(diào)題目思路以及邏輯，往往忽略了其中的學(xué)生的動(dòng)手操作過程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算速度形成了一個(gè)極大的阻礙。基于這種情況，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)做出相應(yīng)的改變，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)具的偉大力量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算訓(xùn)練，然后做出相應(yīng)的策略以及制定合適的訓(xùn)練方式進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練，并在日常教學(xué)中不斷強(qiáng)化，使學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力融合在一切數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，從而可以有效地促進(jìn)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)效率的快速提升。

例如，在教學(xué)“1-5的認(rèn)識(shí)和加減法”的過程中，小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教師可以事先準(zhǔn)備5張畫著動(dòng)漫人物的小卡片、5根小棒以及寫著5以內(nèi)的數(shù)字的數(shù)字卡片。首先教師可以在講臺(tái)上為學(xué)生展示數(shù)學(xué)計(jì)算器，教師可以首先撥出一顆珠子，然后提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們認(rèn)為這樣可以用數(shù)字幾來表示啊？請(qǐng)你首先展示出寫著正確的數(shù)字卡片。”，教師可以利用這一個(gè)數(shù)字卡片幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字1-5，在學(xué)生在展示完他們的數(shù)字卡片之后（學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)和掌握1-5數(shù)字之后），教師就可以繼續(xù)撥動(dòng)兩顆珠，接著提問學(xué)生：“同學(xué)們，請(qǐng)你們拿出相應(yīng)的數(shù)量的小棒棒。”，在鞏固和加深學(xué)生對(duì)1-5數(shù)字這一數(shù)學(xué)知識(shí)的印象之后，教師繼續(xù)提問學(xué)生：“同學(xué)們，前面撥動(dòng)的珠子數(shù)和后面撥動(dòng)的珠子數(shù)加起來是多少呢？請(qǐng)你們用動(dòng)漫人物卡片的張數(shù)來表示。”。通過這樣的學(xué)具主導(dǎo)式小學(xué)一年級(jí)教學(xué)之后，可以讓學(xué)生在快樂、輕松和愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中提高他們對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，而且可以在一定程度上提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算速度，從而為構(gòu)建高效的小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂奠定殷實(shí)的基礎(chǔ)。

三、借助學(xué)具，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系。

任何知識(shí)都來自于生活，因此要想要充分地提高小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師就需要從小學(xué)生的生活實(shí)際著手，巧妙地借助數(shù)學(xué)學(xué)具，將小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)與他們的生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活實(shí)際中鍛煉數(shù)學(xué)思維。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》這一課的過程中，小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教師可以首先在課堂上為學(xué)生展示“正方體”、“長(zhǎng)方體”、“圓柱”以及“三棱柱”，然后提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道這些圖形分別叫做什么嗎？”來導(dǎo)入這一節(jié)數(shù)學(xué)課堂的主題教學(xué)內(nèi)容。隨后，數(shù)學(xué)教師還可以通過提問學(xué)生類似：“同學(xué)們，你們知道這一些圖形在我們生活中都有怎樣的應(yīng)用呢？”，“同學(xué)們，你們知道為什么要使用圓柱體來做汽車的車輪，而不是用長(zhǎng)方體、正方體或者三棱柱呢？”以及“同學(xué)們，你們知道為什么汽車的車身形狀要做成長(zhǎng)方體的樣子呢？這樣做的好處是什么呢？”等等問題來將小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)與小學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，從而讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)到小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際重要性作用，從而可以在一定程度上提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。除此之外，為了讓學(xué)生加深對(duì)這一節(jié)數(shù)學(xué)課所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以讓小學(xué)生在課后自行制作“正方體”、“長(zhǎng)方體”、“圓柱”以及“三棱柱”，自己為自己制作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)具，從而讓學(xué)生加深對(duì)這些立體圖形的結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，挖掘其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

總結(jié)：

總而言之，小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)具的偉大力量，不僅在意識(shí)上的強(qiáng)調(diào)，還要設(shè)立一系列有效的學(xué)具融入式教學(xué)方式和策略來訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)探究能力，為學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及分析觀察，數(shù)學(xué)3想象能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升和穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]連曉靜.如何巧妙運(yùn)用創(chuàng)意學(xué)具來提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2020，（3）：55.

[2]張水順.合理利用學(xué)具促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的策略探究[J].考試周刊，2020，（95）：87-88.

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