如何使用情感體驗培養小學生音樂素養

裴麗

摘要：小學音樂課堂上的情感體驗教育活動，對于小學生的綜合藝術素養能夠起到重要的推動作用。在小學音樂課堂教學中，教師可以通過情感體驗，激發學生的學習興趣;接觸情感體驗，引領學生參與學習;借助情感體驗，完善學生的藝術表現能力和素養。可見，情感體驗教育活動對于小學生而言必不可少，也是小學音樂教師提升教育效果的重要保障。

關鍵詞：小學;情感體驗;音樂素養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-277

對于小學生而言，音樂藝術素養主要包含音樂藝術欣賞的能力，音樂藝術學習的能力，音樂藝術表現的能力等多個方面。小學音樂教師如果想要培養小學生的音樂藝術素養，則需要通過情感體驗的滲透對學生進行教育引導。為什么要使用情感體驗對學生進行綜合素養的培養？因為對于小學生而言，情感體驗更能夠引起其學習共鳴，促使學生激發音樂學習興趣，因此小學音樂教師憑借情感體驗能夠提升學生的課堂參與效果，保證每一位學生都在情感體驗中完成音樂藝術的掌握。久而久之學生將在情感體驗中積極參與音樂活動，完成音樂藝術表現能力與綜合素養的完善。

一、情感傳遞：了解藝術中的情感

教師可以通過音樂課堂上的藝術示范對學生進行藝術展示。在教師的示范中，學生能夠伴隨著音樂藝術作品的欣賞和教師的情感演繹，感受到音樂藝術作品中滲透的情感。這種借助教師演繹進行的情感體驗，能夠通過作品中的情感滲透激發學生的音樂學習主動性和興趣。因此教師可以通過音樂藝術課堂上的教育示范對學生進行情感傳遞，幫助學生了解藝術作品中的情感。

例如，在學習《故鄉是北京》這首樂曲的時候，教師為了幫助學生理解音樂藝術中蘊含的思想感情，就借助情感傳遞的活動開展，鼓勵學生進行音樂藝術背景的了解。在大家的背景了解中，學生發現這首樂曲講述的是創作者對于故鄉北京的懷念之情。于是學生就在音樂課堂的學習參與中，了解了這首樂曲中傳遞的感情。接著教師詢問學生，大家的家鄉都是哪里？有的學生表示自己的家鄉在鄉下，有的學生表示自己的大家鄉在海邊，還有的學生則表示自己的家鄉就是本地。教師繼續追問，詢問大家是否對于自己的故鄉擁有特殊的感情？學生積極回答，講述著自己與故鄉難忘的故事。在這種思鄉情懷的活動實踐中，教師引領學生進一步參與到音樂藝術的學習中，鼓勵大家在歌曲的學習和演唱中，嘗試將自己對故鄉的感情融會進去。最終教師幫助學生完成了知識學習，還引領學生在是情感理解的過程中，投入感情進行藝術演繹。

二、情感體驗：完成音樂藝術認知

教師可以通過音樂藝術教學活動引領學生參與，鼓勵學生在藝術學習中自主感受音樂藝術作品中蘊含的情感。當教師對學生進行完藝術講述后，教師可以請學生進行發言，看一看學生理解的音樂藝術情感是否存在誤解和偏差。這種情感體驗的教育活動能夠幫助學生完成音樂藝術掌握，促使學生在音樂藝術課堂的情感之中，完成音樂藝術認知，建立情感體驗能力。

例如，在學習《楊柳青》這首樂曲的時候，教師以蘇州話為課堂導入活動為學生朗誦了這首歌的歌詞。當教師完成了各自朗誦后，詢問學生是否了解教師說的方言是什么方言？有的學生紛紛搖頭表示不知道教師說的話是哪里的地方方言，而有的學生則積極舉手表示自己的媽媽就是江蘇人，而老師說的話跟媽媽說的一樣。教師肯定了學生的看法，表示自己說的方言就是江蘇方言，而大家即將學習的這首樂曲，就是江蘇民歌《楊柳青》。接著教師借助楊柳青當中蘊含的江蘇人民對于家鄉的熱愛，這種情感進行分析，鼓勵學生在情感體驗中積極參與到音樂學習中。憑借情感體驗的積極滲透，學生對于音樂作品學習建立了興趣，主動參與到音樂藝術的學習和實踐過程中，且憑借這種江蘇民歌的認真學習和探究，掌握了音樂藝術的學習方法與演繹技巧。最終學生順利在教師的幫助下完成了音樂作品的情感體驗，還在情感傳遞的過程中完成了音樂藝術作品的認知和掌握。

三、情感表現：完善學生藝術素養

教師可以通過音樂藝術表演活動的開展，對學生進行引導。藝術表演是音樂藝術素養培養的終極環節，也是教師完善學生藝術素養，找到學生素養不足的重要教育過程。因此在情感表現實踐中，教師可以請學生進行藝術展示，鼓勵學生積極結合自己的理解，將音樂情感融入其中，這種藝術表現活動能夠完善學生的藝術素養，促使學生在藝術展示中健全藝術人格。

例如，在學習《大家來唱》這首樂曲的時候，教師借助多媒體資源的播放，請學生欣賞這首歌曲，鼓勵學生在欣賞中說一說這首歌曲傳遞出了什么樣的情感？學生在藝術聆聽后積極發表自己的看法，有的學生表示這首歌曲聽上去就很開心很快樂;有的學生表示這首歌曲自己聽過，應該是一首民歌;還有的學生表示，這首歌曲展示的是一種熱愛生活的積極情緒。教師肯定了學生的看法，表示這首樂曲是一首威尼斯民歌，展示的就是民眾對于生活的熱愛。接著教師請學生以積極樂觀的態度進行音樂藝術學習和演唱，鼓勵學生在音樂藝術表演中，嘗試將這種對于生活的熱愛和美好生活的期待進行展示。經過教師的積極引導，學生不僅在音樂課堂的情感體驗中完成了音樂知識的準確把握，還憑借教師的引導實現了音樂藝術表現能力和藝術素養的切實完善。

綜上所述，小學音樂教師切不可忽略情感體驗教育活動的實施效率，而是需要積極利用情感體驗對學生進行綜合素養的培養。小學生音樂綜合素養需要從多方面進行培養，教師需要通過情感體驗引領學生建立學習興趣提升，通過課堂參與強化藝術表現能力，以便最終，完善學生的音樂藝術素養。可見小學音樂課堂上的情感體驗，是教師提升教學效果的重要保障，也是教師引領學生積極參與音樂學習，實現綜合素養逐步完善的重要引領手段。結合教師的積極引導與學生的有力配合，教師將大刀闊斧地借助情感體驗完善學生的綜合藝術素養。

參考文獻

[1]孫莉.談小學音樂教學中學生音樂欣賞能力的培養[J].黃河之聲，2019（24）.

[2]侯樂萌.核心素養背景下音樂教學的反思與創新[J].中國教育學刊，2019（S2）.

湖北省荊州市公安縣實驗小學