情景教學法在初中英語課堂中的應用分析

龍沛霖

摘要：初中是學生學習英語的過渡階段，教師要特別注重新穎的教學方法，加深學生對英語的了解，針對不同基礎的學生進行不同的指導，為將來學生學習英語打好基礎。基于此，本篇文章對情景教學法在初中英語課堂中的應用進行研究，以供相關人士參考。

關鍵詞：情景教學法;初中英語課堂;應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-265

引言

《義務教育英語課程標準》明確指出，英語在義務教育的階段，將學習英語以使學生能夠綜合運用語言作為其主要目標，使學生的心智以及綜合素質能得到開發和提升。情景教學法因具有調動學生多種感官、提高學習效率并且能夠很好地將基礎知識掌握與英語交際能力培養結合起來等優勢，被許多教育者認可推崇且在課堂應用中取得良好效果。

一、情景教學的基本概述

在課堂教學活動中，任課教師充分利用各項教學基礎設施，如教學設備、外界環境等，讓學生在情景之中學習到一定量的教學知識，實現學生心境共鳴的教學工作目標，這種類型的教學方式被人們稱為情景教學。此項教學方法注重調動學生的情緒，運用此項教學方法進行教學，能夠使得班級學生在課堂教學活動之中具備較高的參與熱情，能夠讓班級學生與文章涵蓋的中心思想產生情感共鳴，其不僅能夠加深班級學生對教學知識內容的認知，還有利于實現培養班級學生核心素養的最終教學工作目標。

二、情景教學法對初中英語教學的作用分析

寓教于樂是世界教育中所提倡的一種教學方式，情景教學法的標志就是“樂學”。組織情景教學的形式并不固定，可以根據教學內容進行選擇，比如，游戲方式、角色演繹等。相較于傳統教學方法，情景教學更容易激發學生的學習興趣，也能夠讓更多學生參與進來，這與傳統灌輸式的教學方法形成了鮮明對比。教育活動融于娛樂活動可以提供給學生一個民主化、輕松愉悅的語言環境。寓教育于快樂之中，讓學生最大程度地感受到學習過程的樂趣。情感是思維發展的基礎、認識活動的催化劑，積極的情感促進學生將被動學習變成主動學習，讓學生樂在其中。

三、初中英語閱讀情景教學策略

3.1深入研究文章內容，創設語言教學情景

英語是初中生必須接受的主要教學課程之一，其屬于語言類教學課程，但是英語并不是我國常用的語言，學生在學習英語知識時，缺乏相應的語言環境，負責初中英語教學工作的教師應意識到創設語言教學情景的重要性，將英語教材之中涵蓋的文章內容作為創設語言情景的切入點。如在進行“Do you like bananas”教學活動時，教師可以先向班級學生講解語法知識和詞匯知識，然后創設“Ask each other what they like to eat and why”語言情景，利用多媒體設備播放與語言情景相關的英語文章或者對話，然后讓學生與其同桌進行相應的對話練習。學生在進行對話練習時，能夠靈活運用教材和文章之中涵蓋的知識內容，這樣的教學方式不僅能夠為班級學生提供更多的英語語言訓練機會，還能夠加深班級學生對教學知識內容的認知，在一定程度上有利于提高班級學生的英語語言能力。

3.2創造英語學習環境

首先，根據二語習得理論，教師在課堂上應盡可能采用學生能理解的英語授課，讓學生沉浸在語言環境中。其次，通過調查研究發現我國外語教學仍不夠重視語言輸出，建議教師通過小組合作學習及協商意義的活動來鼓勵學生積極、大膽地說、寫英語。因而教師要為學生提供張口說話的機會，在這個環節中教師應注意調動學生情緒，使學生敢于開口樂于交流。比如，角色扮演游戲能夠激發學生的興趣。最后，學生自始至終被置于有引導、有啟迪并與他們自己有關聯的問題當中，在反應、討論或回答問題時自覺或不自覺地變被動聽講為主動參與，從而使語言教學過程變成教師與學生、學生與學生、讀者與作者、課堂與社會的交流過程。

3.3組織實踐教學活動，創設閱讀游戲情景

在英語閱讀課堂教學活動開展的過程之中，教師創設與教學知識內容具備一定關聯性的游戲情景，能夠活躍課堂教學氛圍，使得學生在參加游戲的過程之中，掌握一定量的英語知識實際應用技巧。英語教師在向班級學生開展閱讀課堂教學活動時，可以創設“Read the article by role”游戲情景，教師依據自身對英語文章內容的掌握，讓班級學生以小組為單位進行分角色朗讀，學生在朗讀的過程之中，可以依據自身對文章的理解，加入一些肢體動作，使得自身所扮演的角色更加形象和逼真。例如，在學習人教版初中英語的How can we become good learners這節課時，首先，教師要在課間給學生布置一些任務：讓學生詢問比自己學習好的學生的學習方法，再自己嘗試這個學習方法是否適合自己，由此引出課堂課題“尋找適合自己的學習方法”。其次，教師可以讓學生在課外實踐時舉行一次學習研討會，用自己掌握的英語結交新的朋友，增強學生的英語應用意識。綜上所述，在初中英語教學中，教師要注意到教學設計的重要性，再根據學生自己的實際情況，設計合理的方式內容，以此提高英語質量和效率，讓學生能夠輕松愉快地獲得英語學習能力。

結束語

教師在英語課堂上恰當運用情景教學法，增加教學的趣味性及直觀性，創造貼近生活的、真實的語言環境，不僅可以活躍課堂氣氛，有效提高教與學的質量，而且培養了學生英語綜合運用能力以及解決問題的思維，促進學生核心素質的發展。

參考文獻

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