低年級(jí)語(yǔ)文如何培養(yǎng)孩子閱讀思維

盧春花

摘要：語(yǔ)文閱讀不僅僅是學(xué)習(xí)文章中的生字詞，摘抄文章的好詞好句，更要真正地理解作者寫(xiě)作的心情和所要表達(dá)的意思。讓學(xué)生理解文章所要表達(dá)什么是教師在指導(dǎo)閱讀時(shí)要注意的，深入了解文章主旨后學(xué)生有沒(méi)有生出自己一些獨(dú)到的見(jiàn)解是教師要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出來(lái)的。學(xué)生閱讀能力的提升對(duì)學(xué)生閱讀思維的培養(yǎng)有關(guān)鍵作用，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的提高也會(huì)有促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)語(yǔ)文 如何培養(yǎng)孩子 閱讀思維

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-4-256

引言

教育需要進(jìn)行革新，通過(guò)不斷革新，教育能夠更好地將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)發(fā)展的高質(zhì)量人才。在新課程改革深入發(fā)展的當(dāng)下，各學(xué)科教師有必要承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，將傳統(tǒng)、低效率的教學(xué)策略摒棄掉，多多探究一些新興的教學(xué)策略，以促使自己的教學(xué)始終保持著生機(jī)。語(yǔ)文是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生所需學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)科，閱讀則是小學(xué)語(yǔ)文中重要的教學(xué)內(nèi)容。因此，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師有必要承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，特別關(guān)注閱讀教學(xué)，并了解當(dāng)下新興的閱讀教學(xué)策略，結(jié)合所教學(xué)的學(xué)生的特性和自身的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，并將其合理地應(yīng)用于閱讀教學(xué)中。這樣，學(xué)生能夠接受到質(zhì)量較高的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）閱讀思維不活躍

教師要求學(xué)生對(duì)課內(nèi)文章的優(yōu)秀段落實(shí)行傳統(tǒng)的背誦方法，忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏主體思考。在課堂上，教師沒(méi)有給學(xué)生留出自主閱讀、自主思考的空間和機(jī)會(huì)，將學(xué)生的閱讀思維局限在文章的文字表面上，沒(méi)有引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)涵進(jìn)行深度挖掘，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀思維淺顯。

（2）受傳統(tǒng)教育影響，忽略培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)教育影響了教師的教學(xué)理念和教學(xué)模式，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)更加注重讓學(xué)生進(jìn)行單一的閱讀訓(xùn)練，影響了學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，還忽視了學(xué)生的主體發(fā)展。教師在閱讀教學(xué)中過(guò)于突出教師的主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生實(shí)行傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒(méi)有給學(xué)生提供獨(dú)立閱讀、自主思考的機(jī)會(huì)，逐漸阻礙了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。部分教師過(guò)于重視知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成，卻忽略了能力的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、低年級(jí)語(yǔ)文閱讀思維培養(yǎng)策略

（1）為學(xué)生量身打造科學(xué)合理的閱讀計(jì)劃和目標(biāo)

對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)時(shí)需要教師的引導(dǎo)和監(jiān)督，在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)，為有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，教師可根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)制訂閱讀計(jì)劃和目標(biāo)。首先教師要對(duì)每一位同學(xué)有足夠的了解，然后根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)思考，生出學(xué)生自己獨(dú)特的感悟和深刻的體會(huì)，教師在學(xué)生進(jìn)行閱讀之前進(jìn)行一個(gè)內(nèi)容的簡(jiǎn)介，可以是作者簡(jiǎn)介或者是寫(xiě)作背景介紹，然后提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，這樣也能夠促進(jìn)學(xué)生在閱讀中的積極思考，從而達(dá)到深度思考的目的。教師要把握一個(gè)合適的程度，不能讓學(xué)生只是為了回答問(wèn)題而去閱讀，這樣學(xué)生無(wú)法從閱讀中得到純粹的快樂(lè)，無(wú)法享受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。

（2）設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生深層思考

提問(wèn)是一節(jié)完整的閱讀課中必不可少的重要環(huán)節(jié)，有效地提問(wèn)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的思維，對(duì)閱讀理解有著促進(jìn)作用。教師要加強(qiáng)對(duì)提問(wèn)的重視，盡可能地結(jié)合學(xué)生原有的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)問(wèn)題，并給學(xué)生提供更多獨(dú)立閱讀、自主思考的空間和時(shí)間，使學(xué)生能夠憑借自己的能力來(lái)探尋正確的答案，在此過(guò)程中，學(xué)生的思維變得越來(lái)越活躍。因此，教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和具體情節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問(wèn)題，要讓問(wèn)題與學(xué)生的認(rèn)知程度互相符合，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)文章隱藏的內(nèi)涵進(jìn)行深層思考，讓學(xué)生成為問(wèn)題的探索者和解決者，真正地成為閱讀課上的主體。例如，在進(jìn)行《四季的腳步》的閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以提前安排學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，并提出問(wèn)題：你最喜歡的季節(jié)是什么？你為什么喜歡這個(gè)季節(jié)？然后在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行討論和回答，以此檢查學(xué)生的閱讀情況，讓學(xué)生了解春夏秋冬的變化及特征。

（3）角色扮演，使學(xué)生加深對(duì)文章的理解

如，《狐假虎威》是一則寓言故事，所涉及的故事情節(jié)生動(dòng)且角色多樣，十分適合學(xué)生進(jìn)行角色扮演。因此，筆者在教授這篇文章時(shí)，便會(huì)適當(dāng)?shù)匾虢巧缪葸@種教學(xué)策略。在課堂上，筆者會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生探究文章中所涉及的角色，明確老虎、狐貍、野豬、小鹿、兔子、旁白這些角色，并會(huì)根據(jù)角色數(shù)量將班上的學(xué)生進(jìn)行分組。分好組后，筆者便會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行一定的溝通和交流，促使學(xué)生在交流的過(guò)程中明確小組內(nèi)每位成員所扮演的人物角色，并設(shè)計(jì)角色扮演的形式。在學(xué)生進(jìn)行完溝通后，筆者便會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行角色扮演，再現(xiàn)本篇文章。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種知識(shí)學(xué)習(xí)的方式比起一味性地聽(tīng)講更有趣，因此他們能夠積極參與。除此之外，這種角色扮演的方式能夠使得學(xué)生深入到文章中所涉及的角色內(nèi)心，讓學(xué)生更好地了解角色內(nèi)心的感受，并更好地體會(huì)文章所展現(xiàn)的內(nèi)容和思想感情。這樣，在學(xué)生進(jìn)行完角色扮演后，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行文章的講解時(shí)，學(xué)生能夠更好地理解筆者所講解的內(nèi)容，并能夠更好地回答筆者在課堂上所提問(wèn)的問(wèn)題，教學(xué)變得十分順利。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀指導(dǎo)教學(xué)是占據(jù)較大比重的。教師要注意在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在平時(shí)注意閱讀能力的鍛煉，從小學(xué)低年級(jí)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，好的思維方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高具有很大的促進(jìn)作用，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都是十分有益的。

參考文獻(xiàn)

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云南省硯山縣干河鄉(xiāng)中心小學(xué)