小學語文教學與口語交際結合的訓練策略探究

翁麗珊

摘要：科技的發展日新月異，德智體美勞全面發展的理念一直是教育工作的核心內容。在學生的小學階段的學習過程中，學生除了要學習基本的學科專業的學習，口語交際能力的教育也是尤為關鍵的。在新時代的口語交際能力教育中，教師自身也要加強理論知識的學習，樹立相關的口語交際結合的理念，創新自己的教學方式。學生在學習的過程中也要利用網絡學習科學知識，加強和老師的交流和溝通，養成良好的口語交際習慣。

關鍵詞：小學語文;語文教學;口語交際;訓練策略

前言：

口語交際和語文教學的結合是教育工作中的一項主要任務，學生要實現全面在教育教學改革的過程中，要促進小學生身心健康成長，所以要在在小學教育中滲透口語交際結合理念，培養學生的表達能力，促進學生全面發展。并且，學校在教學中要根據小學生身心發展特點和口語交際的發展的基本原則開展口語交際結合教育教學活動，將口語交際結合教育理念和教育目標落到實處。

一、轉變教育觀念，語文教學中增強口語交際

在小學的語文口語交際結合教學過程中，教師的教學活動占據主要地位，教師的一言一行都會影響學生的學習和發展。在小學階段的口語交際結合教育活動中，教育教學不能脫離學生的日常生活，學生的口語交際結合教學效果的體現就是在生活的方方面面。教師要先從思想上增強重視，不能只有理論的教育，實際的實踐活動也要同步進行，也要在長期的實踐工作中積累經驗，進行教學中口語交際結合工作的改革和理念的更新，符合互聯網時代的發展要求。教師要創新教學策略，加強和學生之間的互動和交流、溝通，提高語文教學訓練和口語交際結合教育互相融合的時效性。

例如：以學習“蝙蝠和雷達”這課教學為例，這課的主要教學目標是：學生能夠認識課文中出現的生字詞并進行正確的語文教學和書寫;學生能夠有感情的朗讀課文，把握文章的主要內容，明白飛機夜間飛行和蝙蝠探路之間的聯系;學生學習本課之后能激發內心對科學的熱愛之情并樂于觀察、樂于探究;學生能夠和同學交流有關仿生的相關資料，提高自己搜集和整理信息的能力。教師在教學的過程中對學生的語文教學理解進行指導，讓學生感受字詞的優美，然后可以引導學生和同伴進行討論，對于自己感興趣的課文內容可以進行深入的拓展研究。學生在學習的過程中就能夠有一定口語交際活動的融入，學習的過程也能變得更有情感，最終的語文口語結合訓練也會不斷提高。

二、創新語文教學，將口語交際結合融入課堂

語文教學和口語交際的理念要深入每一位教師和學生的心中，將知識滲透進去，學生從心底就想做一個有想法、想表達、敢于表達的好學生。如果僅僅是理論知識的學習，最終的教學效果會差強人意。教師要設計科學合理的教學方法和教學實踐活動，讓學生的學習由被動化為主動，提高語文口語交際教學的效果。教師在課堂教學的時候可以給學生布置一些開放性的小作業，可以引導學生利用互聯網來完成，提高學習的積極性。教師在教學的過程中也可以利用信息技術手段給學生展示相關的語文教學知識，拓寬學生的視野。當學生在一種充滿口語交際知識的氛圍中進行語文口語交際的學習時，就能在潛移默化中實現學習的遷移，一步步的提高自己的口語表達的素養。學生學習語文的時候很多時候只是對課文內容的字面意思的理解，對于課文中作者想要表達的情感不能夠有深入的體會，只有提高學生的表達能力，才能加強學生和作者之間的情感交流，所以教學要進行語文教學方式的創新，讓學生的語文和口語交際的結合更上一個臺階。

三、結合優秀傳統文化，貫徹口語交際發展理念

優秀傳統文化的學習是小學口語交際教學結合工作能夠和語文課堂教學不斷進行融合發展的重要動力，我國有悠久的歷史文化，里面有很多和口語交際相關的內容，只要每位教師能夠進行認真、細致的學習，都能夠從中學到很多有利于教學工作的知識。教師在提高自身專業知識的時候可以學習優秀傳統文化，同時也可向學生展示一些我國口語表達的經典篇章和詩人、作家，充分發揮榜樣的示范力量，讓學生在學習先賢的過程中提高自己的口語交際修養。并且學生在語文傳統經典的過程中也可以進一步強化口語交際觀念的理解。我國的優秀傳統文化是每一代人都爭相傳頌的，其中包含的道理的情感是值得細細品味的，從簡單的三字經開始，里面就有口語表達能力的體現，學生的語文教學內容要從經典傳統再到現代文學，都要涉及，只有這樣的在每一次的課堂中都進行深入的結合，最終的教學效果才會得到體現。

四、優化教學體系，實施多學科口語交際結合

隨著新課改的提出和素質教育的要求，我國的各項課程改革也在同步的進行當中。所以，在互聯網的時代下，語文教學中口語表達課程的設計和改革也要緊跟時代的步伐，充分利用網絡的優勢，把口語交際結合的思想和教育工作和每個學科進行充分融合，實現多邊融合教學。學生的表達能力提高了，在學習知識的時候就會變得更加積極主動，也能夠提出問題、解決問題。教師在進行課程融合的時候不要有主次之分，更不可忽略原來知識的學習，要進行巧妙的設計，讓學生在學習理論知識的過程中就要情感上的撼動，這樣之后教師在帶領學生進行口語交際活動的時候，效果就會特別好，學生也愿意開口表達自己的想法，達到語文教學中口語交際結合的目的。

總結：

小學階段是屬于言語和表達能力發展的關鍵期之一，是人際溝通和情感情操開始形成和初步進行發展的階段。因此，小學階段的口語交際結合工作對學生的成長方向起著決定性作用。因為學生沒有一個良好的表達能力，就會缺乏一定的情感，在學習語文知識的過程中就不能和作者共情。在如今互聯網的普及下，學生在學習語文的過程將口語交際結合的理念進行融合就會變得更加流暢和自然，學生口語交際素養的培養一個長期的過程，但青年是國家發展的源泉，小學口語交際結合工程任重而道遠。

參考文獻：

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浙江省義烏市廿三里第一小學?322000