小學語文教學中如何培養學生的想象能力

凌淑華

【摘要】隨著語文課程不斷改革進步，引起越來越多人對語文教學質量的關注，而想象力教學作為語文重要的教學內容也引起人們關注。那么何為想象力，顧名思義想象力是人通過某句詩歌或者某段文字的描寫在腦海里出現的畫面，當知識與想象力結合時，能夠讓知識更加具有立體感，從而讓學生理解某些知識更加容易。那么如何在小學語文教學中培養學生的想象力，這就對小學語文教師的教案設計提出了更高的要求，教案設計不僅要考慮完成教學任務，而且也要結合學生的特性去增強學生的想象力。本文主要探討小學語文教學現狀以及如何在語文教學中培養學生的想象力。

【關鍵詞】小學語文 培養學生 想象能力

小學生的思想比較天馬行空，并且隨著年齡的增長、生活經驗的不斷豐富，想象力也能得到發展，對學習和興趣的培養都有重要作用。因此老師在教學過程中，要引導學生展開想象，利用想象力發揮自身創造力。想象力是創新的源泉和動力，學生可以借助語文課程充分發揮自身天性，進行聯想，活躍思維，將語文課程中抽象的文字符號變得更加生動鮮活。

一、小學語文教學現狀分析

1.1老師教學方式落后

隨著新課程改革的深入進行，社會越來越注重老師教學方式的創新，但也要注重實事求是原則，許多老師為了順從時代發展盲目地采用先進的教學方式，使得教學效率不僅沒有提高，反而會出現更多的問題。有的老師過分追求方式創新，沒有關注學生真正的學習需求，優秀的教學方式沒有科學地被利用，對于學生來說也不能提高自身能力;有的老師在講課過程中不以課文內容為基礎，而是按照其他的輔助教材講解，不利于學生對文章知識的理解;有的老師沒有真正了解學生的實際情況，缺少課堂互動，就連忙進行下一環節，學生沒有充分的時間理解和消化知識，容易喪失學習興趣，反而給課堂教學帶來更多的困難。老師教學方式的錯誤運用，不利于課堂效率的提高，更不用說培養學生想象力了。新課標提倡學生在快樂的氛圍中學習知識，老師利用科學、符合學生實際情況的教學方式，根據目前情況來看許多老師沒有真正做到。

1.2課堂教學不夠靈活

老師在教學過程中沒有顧及學生對知識的接受能力，只顧按照自己的流程進行教學，死板地按照教學大綱進行講解，沒有真正做到因材施教，在這種情況下既不利于學生學習興趣的提高，也沒有給予學生提高自身想象力的機會。很多老師在講解文章內容大多都是按照相同的模式進行，忽略了與學生互動的重要性，不了解學生對知識的理解程度就盲目進行。長此以往，學生積累的問題越來越多，并且語文課堂相對于其他教學內容來說更加活躍和豐富，如果一味地按照一種模式進行，慢慢地學生就喪失了學習興趣。因此老師要根據不同課程內容采用不同的教學方式，能夠突出每節課程的獨特性，為學生想象力的培養提供更多素材，讓學生在課后真正有所得，通過慢慢積累提高自身能力。

二、想象力培養的重要性

在我們生活的各個方面，無論對孩子還是成人來說想象力都是必不可少，并且發揮著非常重要的作用。在日常生活中，很多事情都已經有了答案，我們只需要記住怎么辦就可以處理，但是也有許多事情并非如此。若想要完成任務，單單需要記憶力是完全不夠的，也應具備想象力籌劃出更加完備的方案才可以。由此可見，想象力在日常生活的重要性，所以在小學時期老師就要致力于培養學生的想象力，讓孩子縱情于自身的想象世界中，對生活中的事物充滿想象力，一定會大放異彩。同時利于學生活躍自身思維、擴寬思路，提高寫作能力和鑒賞能力，完善人格。

三、小學課堂上培養學生想象力的措施

3.1激發學生思維，提高自身想象力

思維與想象力是相輔相成的，想象力越強，學生思維也就更加活躍。本來小學生的想象力活躍性就較強，因此老師在教學過程中要以讀為本，在閱讀中領會，利用圖片開闊思維，在圖中感悟。例如，在學習部編版小學課本中《我是一只小蟲子》這一課時，首先老師可以利用文章中的首句話向同學們發起提問：大家覺得當一只小蟲子好不好？鼓勵學生根據這一句話進行想象，并且向同學們分享自己的觀點，有的學生會說：當一只小蟲子好，每天無憂無慮自由自在，不用為了學習和生活中的事物而煩惱;也有的學生會說：當小蟲子不好，要躲避很多動物的侵害，每天心驚膽戰……讓同學們根據自己想象的進行回答，更加積極地參與到課堂活動中來，也活躍了思維，營造了和諧寬松的課堂氛圍。老師要抓住這一契機對文章進行講解，根據段落的不同內容向同學們提出不同問題，防止課堂出現走神的現象，保證課堂質量。在講到小蟲子可以跳到狗狗身上去旅行時，老師就可以讓同學們想象一下小蟲子可以去哪些地方旅行等等，與實際生活進行銜接更能夠吸引學生注意力。由此可見，這種方式既能夠把學習的主動權還給學生，也可以提高學生的想象力。

3.2營造寬松氛圍，提高學生想象力

為學生營造適合想象的課堂氛圍也是非常重要的，只有在寬松的教學情境里，才能讓學生感受到快樂，有利于開闊思維，民主和諧的課堂氛圍是提高學生想象力的前提條件。一灘死水般的課堂氛圍只會限制學生的想象空間，因此，老師在上課過程中首先要從課堂氣氛入手，營造活潑和諧的情感空間，能夠建立師生之間平等的關系，讓學生更有勇氣發表自己的言論。例如，在學習小學課文《找春天》時，老師在開始講解之前利用多媒體播放關于春天的視頻圖畫，能營造一個與春天相關的課堂氛圍，同學們積極參與各項教學活動。然后播放一些生機勃勃的音頻，讓同學們根據歌曲的旋律閱讀課文，在潛意識中感受春天的美好，讓學生在朗讀中發展情景，激發活躍思維。然后根據文章內容，老師引導同學們想象“探頭的野草、早開的野花、吐芽的樹木……讓學生自主感受。最后，可以讓學生根據自己想象中春天的景色記錄下來，還原生活中的情境，充分發揮自身的想象力，也鍛煉了寫作能力。

【結束語】通過上文我們能夠發現想象力對學生的重要性。老師在日常教學中要利用科學的教學手段激發學生的想象力，并且語文教學所帶來的積極作用是其他學科所不能替代的，既要給予學生充足的機會，營造活躍的課堂氛圍，也要在課堂上充分挖掘學生潛力。捕捉具有創造力的表現方式，加以正確引導，讓每個學生都成為獨立的個體，才能夠真正提高學生的想象力。

【參考文獻】

[1]呂子凡.小學低段學生數學空間想象能力的培養路徑[J].試題與研究，2021（02）：119-120.

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