初中美術教學中學生審美能力的培養途徑

江茹

摘要：初中美術是當今義務教育下不可或缺的一門科目，是提高學生藝術創作能力，以及培養學生審美意識的主要教學途徑。為了更好的在實踐教學中培養和提升審美能力，需要教師引導學生參與實踐學習與創作，從生活視角進行鑒賞和分析作品，從而讓學生在熟悉的環境中提升美術素養。本文將以初中美術教學中學生審美能力的培養作為主要探究內容，希望對大家有所幫助。

關鍵詞：初中美術;審美能力;培養途徑

前言：

美術教育能給學生帶來許多內在的好處，能讓學生陶冶情操，學生在發現美術美的地方的時候能夠讓自身帶來快樂，讓人心境開明，在得到藝術共鳴的時候還能進行精神交流。審美能力是美術教育的重要組成部分，教師在開展教學中應該側重于學生審美能力的培養，因為并不是所有人都是美術家都有天賦動手繪畫，教師需要交給學生的是欣賞美的能力。為此教師可以通過以下三個方面幫助學生提高審美能力。

一、提升美術教師自身能力和綜合素質

美術教師是一個發展前景較好的專業，我國當今的美術教育中需要許多美術人才來填充教育空缺，目前的現狀為大多數美術教師只是一個掛職的存在，他們并不具備其相對應的職業素質和美術專業知識，這對于學生來說是非常不利的。教師的美術專業知識掌握不全面，直接影響的是教學課堂的效率，對于學生來說不能學到知識。而若教師的道德和職業素養的丟失甚至能影響學生的審美觀，這對于學生的人生觀、價值觀和世界觀的形成是非常不利的。

為了解決這一問題，培養學生的審美能力，教師需要不斷地提高自身能力和綜合素質，對于剛入職的新教師可以通過咨詢經驗豐富的教師，請教學習他人經驗，多交流教學方面的問題，對于經驗豐富的老教師也應該不斷地學習新知識，跟進時代的發展，提升課堂活躍度，擔起時代的重任。這樣才能讓學生激起對美術學科的興趣，在課堂上跟隨教師的步伐學習美術。在此之外，學校也應該重視美術教育，改善學生學習美術的環境，在硬件上滿足美術教師的要求，營造一個良好的教學氛圍。這對于學生提高審美能力有著非常重要的作用。

就比如，許多教師選擇美術這一專業的時候是抱著懶惰的學習態度，抱著“懂得欣賞就行”的態度學習，要知道純粹的美術與美術教育是兩碼事，就如帶領學生欣賞一幅達芬奇畫的《最后的晚餐》，應該傳授給學生相應的繪畫背景、繪畫手法以及繪畫的形式等等，不僅僅是單純的作品欣賞。教師只有自己了解了這些內容之后才能有效地傳授給學生，用一種喜聞樂見的形式傳送給學生，讓學生對美術作品有深刻的印象。

二、樹立正確審美觀，為學生展示佳作

在以往的教學模式中，美術教育多以教師為主，學生進行模仿教師來對美術技巧的掌握，這在一定程度上影響學生的想象力，不利于學生在審美能力上的發展。為了有效解決這一問題，教師可以通過信息化技術將一些正確的審美觀展示給學生，幫助學生樹立正確的審美觀，讓學生知道什么是真正的美，當今互聯網發展迅速，短視頻等自媒體軟件滲透人們生活，有一些別有用心的人故意將丑陋的事物或者不良的觀點以博人眼球的方式展現給大家，對于涉世未深的初中生來說若不能正確分辨，則可能會以這種博人眼球的美作為自身的個性。

比如從穿衣打扮來說，學生的樣子應該是朝氣蓬勃，活潑天真的，這樣穿著才符合我們的審美價值，而對于社會上的成年人來說為了展現出成熟或者吸引他人的關注，故意將自己打扮得花里胡哨，如果學生對此類事物進行效仿，那么將破壞學校校內的這個整體學習環境，學生樸實修身踏實求學的學習環境，導致學生之間的相互攀比，不利于學生的學習。因而在提升學生的審美能力之前需要幫助學生樹立正確的審美觀，然后在課堂上多為學生展示佳作巨作，將美術的各個分支展現給學生看，讓學生欣賞建筑之美、雕塑之美、工藝美術之美和繪畫之美，還可以從美術的各個流派展現給學生看，讓學生欣賞寫實派的真，抽象派的虛等等。

例如，教師在上“形象直觀的表現于語言交流”這一課時，可以為學生展示并分析《蒙娜麗莎》、《宮娥》，為學生講解文藝復興的歷史，講解達芬奇在作畫時的表現形式;為學生講解西班牙內宮的生活場景，這幅畫栩栩生輝的細節。學生在觀看了這些名畫之后會對美有一定的了解，潛移默化地提高了審美能力。

三、審美能力培養于課堂，發展于生活

在以往的教學中，教師注重一節課的開展是否順利，學生接受到的知識的多少，而沒有注重課后的拓展，這對于學生學習美術的成效不夠明顯。審美能力培養于課堂，發展于生活，課堂的時間是有限的，美術課后的拓展是對美術的一種延伸。教師可以將課后拓展列入教學計劃中，在上課時帶領學生進行戶外拓展，講解學校以及周邊建筑的建筑美，培養學生擁有一雙發現美的眼睛，對學校的花朵進行實物講解，介紹花朵的對稱美，花朵的鮮艷，條件允許的情況下還可以利用相機拍下美景，給學生介紹不同角度下相機拍出的照片的美，激發學生善于觀察美的思維并且運用到生活。

例如，教師在開展《尋古探幽》教學時，主要講述的是畫像石和畫像磚，利用這兩樣做出作品，并且讓學生得到欣賞。教師可以借助這門課讓學生在泥板上手動刻畫，動手制作畫像磚，初中生比較喜歡動手，教師還可以教學生在家中利用一些生活常見的物品進行刻畫，例如胡蘿卜、木頭，加強學生對立體事物創造的培養，這不僅讓學生的動手能力得到提高，還能讓學生在動手的過程中感知美的意義，提升審美能力。教師還可以推薦有條件的學生在假期時去參觀博物館，去參觀梅蘭芳史料紀念館，參觀當地古舊民居，讓學生與歷史對話，提升學生對藝術的興趣。

總結：

總而言之，美術教育在當今社會越來越被關注，美術教師的能力也需要經得住社會的考驗，這個職業有著許多機遇和挑戰，教師需要不斷提升教學能力;培養學生發現美是提高學生審美能力的前提，只有發現美，才能對美進行審視;審美能力培養源于課堂教學，用于日常生活，培養學生高尚的情操，一步步帶領學生走向進步，走向更全面發展的道路。

參考文獻：

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