小學三年級音樂識譜教學的策略探索

翁旭蔚

摘要：在傳統的教學模式中，教師往往會因為樂譜教學的難度較大而放棄了開展相關內容的教學，這對于學生開展后續的音樂學習是不利的。為了有效解決這個問題，教師在開展教學任務的過程中可以通過創新自己的教學的形式來降低樂譜學習的難度，這對于提高學生的識譜能力有一定的幫助。本文圍繞小學三年級音樂識譜教學的策略展開論述，希望對大家有所幫助。

關鍵詞：小學音樂;三年級;識譜教學

前言：

教師在開展小學音樂教學的過程中不僅需要教授學生較為基本的樂理知識，還要向學生教授有關識譜的內容。而在教學的過程中，教師可以對自己的教學方式進行一定地創新，幫助學生在多樣化的教學方式中激發自己的對于音樂學習的興趣，這對于提高學生的識譜能力有一定的幫助。

一、巧用信息技術激發學生的音樂學習興趣

如果教師在開展教學的過程中僅僅是采用較為單一的教學模式，那么學生往往會陷入被動學習的狀態，他們無法從這種狀態中激發自己對于識譜學習的樂趣，因而便不能夠較好地集中自己的注意力積極地開展學習任務，這對于提高學生的學習效率是不利的。為了有效解決這個問題，讓學生能夠享受識譜的樂趣，教師可以對信息技術進行一定程度的應用，讓學生能夠在多樣化的教學形式中較為充分地激發自己的學習興趣，從而能夠更為高效地開展識譜學習。在這樣的教學模式下，學生能夠較為容易地跟著教師的教學任務開展學習，進而能夠有效提高自己的學習效率，這對于提高教學的質量有著重要的幫助。

例如在教學的過程中，教師可以將樂譜轉化為視頻的形式，讓學生能夠通過觀看動態的視頻降低自己學習相關內容的難度，從而能夠在識譜學習的過程中更好地提高自己的學習效率。與此同時，他們在學習的過程中不僅應用了自己的視覺，還對于自己的聽覺有一定地應用，這將幫助學生充分地調動自己的形象記憶，從而能夠有效地提高自己的學習效率，這對于激發學生的學習興趣有一定的幫助;教師可以應用信息技術，將無聲的樂譜轉化為音頻的形式，并且先讓學生進行一定地聆聽，讓他們能夠對其有較為充分地把握。接著，教師可以引導學生結合著音頻對樂譜進行識別。通過將聲音同樂譜進行結合的方式，學生能夠較為容易地開展學習樂譜的任務，他們能夠更好地跟著教師的教學進度積極地開展學習任務，這對于有效激發學生的識譜興趣有一定地幫助。

二、應用圖形譜開展音樂教學任務

如果僅僅讓學生通過聆聽歌曲來對其進行一定地學習，那么學生往往會因為自己的能力上的不足而不能夠較好地完成教師的教學任務。為了有效解決這個問題，教師可以對圖形譜進行一定地應用。在應用的過程中，教師很容易便能夠把抽象的音樂旋律變得生動形象，這對于降低學生的理解難度有一定地幫助。與此同時，教師也需要加強自身的指導作用，通過一步一步引導學生將圖形譜同旋律進行結合的方式，讓學生能夠充分地調動自己的形象記憶力，從而能夠更好地對音樂的旋律進行一定地理解。

在經過一段時間的訓練之后，學生能夠較好地對音樂的旋律有一定地把握，這時，教師便可以讓學生結合著音樂的旋律對歌詞等內容進行一定地記憶，從而能夠有效增強學生對于音樂的感知力，這將幫助他們能夠更為順利地開展后續的學習任務，讓他們能夠在音樂學習的過程中大大地提高自己的學習效果。當然，簡明扼要的圖形譜也能夠有效激發學生的學習興趣，讓他們能夠集中自己的注意力將圖形與旋律進行較為巧妙地結合，從而能夠大大地降低學生的理解難度，因而能夠大大提高學生的學習效率。除此之外，教師還需要根據歌曲的音高、情感等方面的因素進行一定程度地解剖，從而創作出更加貼合音樂的圖形譜，讓學生能夠更好地根據圖形譜對音樂的旋律變化有一定地認識，從而能夠幫助學生對于音高等內容形成更為深刻的認識，這對于提高學生的識譜能力有著重要的幫助。

三、注重對于學生的節奏感和聽覺能力的培養

作為一門聽覺藝術，音樂需要學生能夠在聆聽的過程中學習如何欣賞音樂，并且能夠結合著音樂的旋律在腦海中形成一定地認知，這對于培養學生的音樂素養有一定的幫助。而樂譜能夠較好地幫助學生達成這一目的，讓學生能夠結合著樂譜所要傳達的內容更好地感知音樂的旋律，這將幫助學生更好地開展相應的學習任務。除此之外，教師在開展教學任務的過程中也需要重視學生的聽覺能力的培養，讓他們不僅能夠在聽到某一段旋律的時候較快地判斷它們的旋律，還能夠結合著樂譜中的相關內容有效提高自己的認知水平。在這一過程中，教師需要保持一定的耐心，讓學生能夠較好地根據相關的音樂對自己的聽覺能力進行一定地培養，從而能夠有效提高學生的音樂綜合能力。

例如在學習《祖國祖國我們愛你》的相關內容時，學生需要能夠感受音樂情境中的情感傳遞，能夠激發自己對于祖國的熱愛。為了達成這一目的，教師可以先向學生展示世界地圖，讓學生能夠結合著自己的生活經驗找到“中國”的位置。接著，教師可以對中國的大好江山進行一定地介紹，讓學生能夠在開展正式的學習之前便能夠有效激發自己的對于學習的興趣。之后，教師可以先進行示范性地演唱，讓學生能夠結合著教師的示范對整首歌產生一定地認知。然后，教師可以一段段地講解這首歌的內容，并且讓學生在聽講的過程中結合著樂譜進行一定地理解，這將幫助學生更好地感知相關的內容。同時，教師也需要注重對于學生的節奏感的培養，讓他們能夠更好地把握歌曲的旋律，從而能夠提高自己的聽覺能力，這對于提高學生的學習能力有一定的幫助。最后，教師可以讓他們進行自主演唱，讓他們在嘗試的過程中進一步提高自己的識譜能力。

總結：

總而言之，教師在開展小學三年級音樂教學活動的過程中可以巧用信息技術，讓學生能夠在多樣化的教學模式中激發自己對于樂譜識別的興趣，從而能夠集中自己的注意力更好地跟著教師的教學進度開展學習任務;可以以圖形譜的方式開展教學任務，從而能夠有效提高學生的感知能力，這對于提高他們的識譜效果有一定的幫助;可以重點培養學生的節奏感和聽覺能力，讓他們能夠在開展之后的音樂學習中更加得心應手，這對于提高教學的質量有重要的幫助。

參考文獻：

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