以問題式教學法構建初中數學課堂

胡民

摘要：初中階段學生需要關注的學科問題還有數學，作為一門主要學科，它所內涵的東西是非常關鍵且實用性很高的。在進行教學的時候我們也是需要讓學生真正掌握學習數學的方法。因此我們將采用問題式教學來進行數學的授課。作為一門實用性如此高的學科，其中需要學生掌握的知識點非常多，并且需要學生來進行計算。因此說學生一定是會存在不少的學習問題。反之，教師在授課過程中也會存在很多的問題需要讓學生來解答。接下來我將就此來進行一個詳細的探討。

關鍵詞：初中數學;問題式教學;有效策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-124

通常情況下，都是教師去詢問學生一些有關數學上的問題，目的就是為了讓學生去思考去計算。但同時學生自身存在一些問題的時候，也應該及時詢問教師，這樣才能夠保證學生真正得到進步。問題式教學具備很多的優點，像可以在隱形之處鼓勵學生去勇敢質疑，去說出自己的不解之處。當然也讓教師知道學生的實力，知道學生這一節課內容的掌握程度。問題式教學究竟還隱藏著哪些好處呢？又該怎樣利用問題式教學呢？本文進行一個講解。

一、創設情境，鼓勵質疑

學生是一個獨特的個體，很多時候他們無法進入到課堂之中，還是因為課堂所講解的內容無法吸引他們，以及課堂氛圍不夠吸引他們。教師所采用的問題式教學能夠為學生創設一種求知的情景，很多學生都會想要融入其中。不僅僅如此，教師也鼓勵學生說出自己不理解的內容，這樣學生也就能夠更加自信的去學習數學這門學科。這就能夠給學生的數學學習帶來了積極地影響。

例如，在教授學生學習“有理數”這一部分內容時，教師可以先讓學生講出這部分內容自己的一些理解，詢問學生如果他們是教師，會怎樣去講解這部分的內容。這樣學生就會去思考。在一定程度上班級氛圍是非常輕松的，學生開始想要說出自己的想法和一些學習上的問題。之后在學生狀態非常好的情況下，教師可以開展教學，在教學過程中詢問學生相關的知識內容，可以是概念的提問，也可以是對應知識所衍生出來的學習問題。創設學習情景，讓學生輕松的進行思考和解答。這樣學生就會很喜歡這個課堂，從而能夠和教師打成一片，自己的那些學習問題也能夠問出口，得到解答。

二、找準時機，切入問題

很多時候學生無法進步，原因還是沒有說出自己的學習問題。教師無法提高教學質量的原因同這一樣，沒有在正確的時機提出問題，這樣的話學生的態度自然是不如其他階段，教學效果也不會有多好。教師采用問題式教學的時候，一定要注重時機，在學生興致高漲的時候進行提問，這樣學生思考也是非常有動力的，思考出來的答案也是非常接近正確答案的。

例如，在教授學生學習“數據的收集與統計圖”這一部分內容時，對于數據，信息時代學生所接觸的數據是非常多的。在學生學習數學的時候，接觸最多的也是數據，那么對于數據如何進行處理，這是一個難題，也是一節學習內容。教師在教學的時候需要培養學生的宏觀意識，在看到數據的時候一定要想想這些數據給自己帶來了哪些信息。教師采用問題式教學，一定是要在課堂中間進行提問，這個時候學生是需要進行一個敲打的，也是需要教師給予一定的提示，為了讓學生能夠繼續接下來的內容學習，因此說在進行問題引導的時候，一定要保證時機。對于這一部分內容的學習，在問題式教學的影響下，學生可以對數據的學習有了全新的認識，從而能夠真正從數據中掌握重要信息。

三、授人以漁，教給方法

在傳統的教學方式中，大都是教師傳授知識，學生囫圇吞棗記憶，但其實這樣的教學效果并不是很好。那么現今教育背景下，教師主要任務就是教授學生適合自己的學習方法。問題式教學讓教師授之以漁，教給學生學習數學的方法，這樣學生的興趣也是非常高漲的。問題式教學減少了時間上的浪費，強調重點，學生也了解到了這一點，因此在教師的帶領下，能夠很快的掌握數學學習方法。

例如，在教授學生學習“圖形的認識”這一章節內容時，學生需要掌握的是什么呢？其實這一部分內容是非常簡單的，相較于其他需要計算的內容，圖形的認識讓學生能夠松一口氣，在學習的時候也是比較輕松的。教師還是需要保證學生能夠都能聽懂，在做題的時候能夠不失分。那么以問題式教學來進行授課的時候，通過圖形的問題來讓學生去真正且深刻的認識圖形，這個時候學生就會意識到真正掌握一個內容就是需要找到對應的方法。問題式教學讓教師和學生意識到真正好的教學方式，是授之以漁，讓學生掌握學習方法，找到適合自己的學習方式才是最為重要的，這樣可以在學習的時候事半功倍，高效的提高自己的學習成績。

四、激發學生求知欲望，自行探討問題

在初中階段，教師還是對學生不是完全放手的教育方式，大部分學生還是跟著教師進行學習，雖然十分保險，但是學生到了這個階段，是有了可以自學的能力。在進行數學教學的時候，教師采用問題式教學，將問題拋出，讓學生自行解答，學生在解答的過程中便能夠有求知欲望，想要接著學習下去。并且整個過程下來，學生會意識到自學的樂趣，從而開始熱愛上數學的學習，這是問題式教學的好處之一。

例如，在教授學生學習“代數式”這一章節內容時，學生需要學習的內容很多，這是不難才出的。這一部分內容比較困難，因此學生在學習的時候不難會出現一些懈怠心情，這個時候教師需要很好的引導，最大化的激發他們的不服輸精神，能夠激發學生的求知欲望，讓學生可以迎難而上。在進行這部分內容講解的時候，教師可以一步一步的引導學生，通過提出問題、解決問題這樣的過程，讓學生意識到重點是什么，知識點應該怎樣去記憶。問題式教學不僅僅是能夠引導學生調整自己的情緒，也激發了學生的求知欲望，讓學生開始自行解決學習問題，逐漸培養自身的自學能力。

總而言之，在數學課堂中，問題式教學可以更好吸引學生注意力，提高學生學習興趣，也能有效引發學生思考，從而達到提升教學效果的目的。作為一線教師，我們應該運用多元化的教學手段，在教育的道路上不斷探索進步。

參考文獻

[1]趙娟.初中數學教學中培養學生主動提問能力的實現途徑[J].亞太教育，2015（12）

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