初中歷史教學中滲透中華優秀傳統文化的策略探析

梁玉

摘要：中華優秀傳統文化是經過長期歷史發展而沉淀形成的這類優秀文化當中所富含的價值觀念、信息知識極其豐富，中華優秀傳統文化融入到課堂當中去，有助于擴大學生的知識范圍，使學生以更加多樣性的角度去認識歷史，因此在歷史課堂當中教師運用我國多樣化的文化內容輔助傳授歷史概念，并以不同的活動形式展現出來，學生能夠從中華優秀傳統文化知識當中認識歷史政治制度、人文精神。

關鍵詞：初中歷史;中華優秀傳統文化;滲透策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-079

引言：中華優秀傳統文化當中所富含的知識內容較為豐富，寫這類知識內容的趣味性相對較強，初中歷史教學當中，通過融入我國優秀的傳統文化，可以更加良好的將學生引入到整個歷史課堂當中，有效緩解學生初次接受歷史學科的不適應感。教師要想更加良好的將中華優秀傳統文化滲透到整個歷史教學當中，就需要對當前的歷史教學目標進行相應的分析，并結合目標去對中華優秀傳統文化進行一定的篩選，選擇出更加符合教學需求的文化內容，將其根據教學計劃相融合，設置出更加符合當前學生發展需求的歷史課堂活動，引導學生更多的去接觸中華文化，帶動學生整體文化素養和歷史素養的增強。

一、在歷史教學中滲透優秀傳統文化存在的問題

雖然受到新課改的影響，越來越多的教師意識到在歷史教學當中滲透擴展性文化的重要作用，但是部分歷史教師對于我國優秀文化的認識和掌握不夠扎實，以及其在課堂當中引導學生學習相應的傳統文化知識時過于淺顯，沒有帶領學生對相應的文化內容進行深入剖析，同時整個歷史課堂與相應文化內容的結合不夠緊密，使學生所學習的歷史知識內容與文化脫節，不利于學生對于歷史知識的理解，也不利于學生總體文學素養的提升。同時，雖然教師在課堂當中逐漸引用了拓展性文化，教師在開展教學時，所采用的教學模式較為固定化，沒有結合我國文化的不同類型設計出更加具有新穎性的教學活動，這也就使得學生在實際學習歷史知識以及相應文化時，仍然處在被動狀態。

二、中華優秀文化滲透到初中歷史教學當中的策略

（一）根據歷史年代變遷，滲透中華優秀傳統文化

中華優秀傳統文化是經過長期的發展沉淀而成的，相應的傳統文化當中富含的，歷史時代的信息也相對豐富，因此教師可以借助相關文化開展歷史知識的教學，通過對歷史教材當中所需要教學的歷史年代變遷進行分析，合理的選擇相對應的傳統文化內容，并借助拓展性文化作品對相應的歷史朝代知識進行補充，最終把優秀傳統文化當中所賦含的情感以及背景進行分析，學生能夠學習和掌握在相應文化所存在的時代的政治制度以及人文風格。就是教師通過運用中華優秀傳統文化，將歷史朝代的變更的相應知識予以延伸，以幫助學生理解不同朝代的相應政治制度，幫助學生牢固掌握歷史朝代變換的順序，提升學生整體知識的掌握能力。

（二）合理篩選中華優秀傳統文化

由于初中階段學生是初次接受歷史知識，學生的整體歷史基礎相對薄弱，因此教師開展歷史教學時整體進度相對較慢，那如果再選擇難度相對較高的文化內容，就會使學生在理解的過程當中產生困惑，影響了學生的深入學習，也不利于學生理解相應知識。因此教師就需要對相應的中華優秀傳統文化進行一定的篩選，根據當前學生的實際學習能力，并且保證相應的中華優秀傳統文化與歷史教學的計劃相匹配，這樣才能夠借助中華優秀傳統文化延伸學生的整體歷史認知，使學生在學習的課本當中的知識內容時，也能夠借助中華優秀傳統文化延伸對于相應歷史知識的認識，從而幫助學生形成更加良好的歷史知識素養，帶動學生整體歷史學習能力的提升，同時也能夠使學生在不斷學習多樣性的文化的過程當中形成良好的文化自信，不斷增強學生的整體素養推動學生的良好發展。教師在選擇完相應的文化作品與篇章之后，也要將其與歷史課程進行結合，根據不同文化的類型以及特點，設置出符合歷史教學的體驗活動內容，讓學生能夠更加真實的對相應的文化進行體驗，增強學生在整個歷史課堂當中的參與，同時也能夠使學生在自主學習過程當中提升認識，形成更加自主的學科思維，推動學生的進步。

總結：隨著我國教學改革的不斷推進，在我國當前教學當中越來越重視學生個人學科素質的培養，以能夠使學生形成更加良好的學科思維，并且在相應的學科當中也融入了我國的中華傳統文化，你能夠不斷提升學生的文化自信，在當前初中歷史教學當中，送透我國中華優秀傳統文化可以使得整個歷史課堂的開展更加具有趣味性，同時也可以借助我國中華傳統文化對相應的歷史學科知識進行延伸，有效拓展學生的歷史知識面，使學生掌握更加豐富的歷史知識，從而不斷提升學生的整體歷史學科思維，形成更加符合學生發展需求的學科思維，推動學生整體歷史學習能力的增強。

參考文獻

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