小學教學中提高學生數學思維能力的策略分析

曾麗美

摘要：數學作為小學教學中的重要組成部分，其與其他科目最大的不同點就是具有較強的抽象性，學生要想學好數學需要建立強大的數學思維能力，學會獨立構建知識框架，身為小學數學教師要幫助學生擺脫數學困難，運用多樣化的教學模式提高數學課堂效率，使學生養成良好的學習習慣，提高學生的自主學習能力，拓展學生的思維，豐富學生的學習內容，使得小學數學課堂變得生動活躍起來，激發學生的學習興趣，調動學生的主動性。

關鍵詞：思維能力;小學數學;高效課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-024

要想更好地提高學生的數學思維能力，小學數學教師要擺脫傳統的教育理念，迎合新時代的發展需求，將單一的教學模式變得多樣化，進而為社會培養全方位高素質創新型人才，有效的利用教學器材，結合學生的發展規律拓展教學內容，使學生可以樹立正確的人生方向，讓學生懂得學習數學的重要性，建立有趣的教學方法，明確教學目標，理清教學思路，結合學生的個性特點展開興趣化教學，進而更好地提高學生的數學思維能力。

1小學數學中思維能力教學的現狀

傳統的數學課堂通常以教師在講臺上講，學生在下面聆聽展開，學生一直處于被動聆聽狀態，沒有真正的成為課堂的主人，師生之間缺乏互動，教師沒有在課上進行課堂提問，或是雖然進行了課堂提問，但是教師一直帶領學生尋找問題答案，使得學生過于依賴教師，不利于獨自思考能力的培養，學生面對問題時第一時間是尋求教師的幫助，而不是進行自我思考。由此可見，教師要讓學生建立獨立思考的能力，使其可以靈活運用知識點。以往小學數學教師只注重理論教學，不注重將理論知識與生活實際相聯系，事實上，數學不僅僅是一門科目，同樣他還是人們生活中必不可少的算術工具。教師要幫助學生建立正確的學習方向，懂得學習數學的真正目的不是為了應付考試，而是為了更好的推進社會的發展和進步，從而更好的融入社會。教師要突破傳統教育理念的束縛，迎合新時代的要求制定教學計劃和方案，將培養學生的數學思維能力擺在小學數學課堂的首位，思維能力的養成是一個循序漸進的過程，小學數學教師要給予學生耐心的指導和幫助，切不可急功近利，要具體問題具體分析，增進師生之間的溝通和互動，建立有效的溝通交流平臺，從而使得教師可以及時的了解學生的學習狀況和內心動態，結合學生的發展規律轉變教學計劃，為學生營造一個良好的課堂環境。固有的小學數學教學模式過于單一刻板，不注重學生的個性特點，忽略了學生的喜好，學生提不起學習興趣，因此小學數學教師要轉變教學思維，從而構建生動有趣的小學數學課堂。

2將思維能力培養引入小學數學課堂的具體策略

2.1結合學生的興趣愛好展開思維能力培養

小學生正處于一個對世界充滿好奇心的階段，好奇心是興趣愛好的前提，而興趣則是一件事情開始的敲門磚，要想更好地培養學生的思維能力，教師就要抓住學生的性格特點，激發學生的好奇心，運用興趣法展開小學數學思維能力的培養，使學生可以主動學習數學，增強學生的課堂參與感。例如教師在講解《位置與方向》這節課時，可以先讓學生用語言的方式描述自己在班級所處的位置，學生在描述過程中教師要給予鼓勵，從而更好地調動學生對方向和位置的興趣，進而根據學生的描述情況展開該節教學內容，這種教學方式擺脫了傳統教育理念的束縛，以學生為課堂主體展開教學，站在學生的角度制定教學計劃，使學生可以真正的成為課堂的主人，同時還增加了師生之間的互動，拉近了師生之間的距離，學生在進行方位描述時會在腦海里形成空間想象，有助于培養學生的想象能力，想象能力是思維能力養成的基礎，通過反復不斷的練習，從而逐漸養成數學思維能力，由此可見，興趣愛好教學法在小學數學課堂中發揮著重要的作用，可以提高學生的數學思維能力，進而達到應有的教學目的。

2.2結合知識框架培養學生的思維能力

小學數學的各個知識點實際上是一個整體，以往的小學數學教師通常分散知識展開教學，沒有有效的構建知識框架，使得學生的記憶產生混亂，學生沒有在腦海里形成清晰的知識體系，從而不能有效地運用基礎知識概念，新時代要求培養實踐性人才，學生不僅僅需要學會理論知識，還要懂得理論知識如何具體應用。而這是框架的建立，可以幫助學生在面對不同情況時靈活運用數學公式。并且知識框架的建立有助于提升學生的數學思維能力，學生通過構建知識框架溫習舊的知識點，并且加深對新知識點的記憶，進而達到溫故而知新的教學目的。使學生可以將新舊知識點連接起來形成一個自己的知識體系，教師可以先帶領學生進行初步的知識框架構建，然后讓學生根據自己的學習情況對其進行填充，學生通過反復的練習從而可以獨自構建知識框架，構建知識框架的過程也是一個思維能力養成的過程，最終提高學生的數學成績，使學生可以運用數學思維能力學習數學。

結束語：

數學思維能力的養成是一個循序漸進的過程，教師要給予學生耐心的指導和輔助，提高學生的自主思考能力，幫助學生構建知識框架體系，注重新舊知識點之間的連接，活躍小學數學的課堂氛圍，調動學生的積極性，增強學生的課堂參與感，使學生變得更熱愛學習數學，進而達到應有的教學目的。

參考文獻

[1]歐陽有香.小學教學中提高學生數學思維能力的策略分析[J].讀與寫，2021，18（1）：173.

[2]石秀麗.小學數學課堂教學中學生思維能力培養的策略分析[J].新智慧，2020，（12）：143.

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