淺談游戲化教學在幼兒園教學中的應用

黎雅琴

【摘要】幼兒是一群比較特殊的受教育群體，他們活潑、愛打鬧、活躍、跳脫，這些特點導致他們無法像小學生一樣安安靜靜的坐在教室中認真聽講。基于這樣的情況，幼兒教師應當結合幼兒的身心發展規律并以此為出發點，采用游戲化教學的方式開展教學活動。游戲對幼兒來說有強大的吸引力，所以幼兒教師將教學內容融合在游戲中，幼兒便可以在游戲的過程中輕松掌握其中蘊含的知識與道理，從而使學習變得輕松、有趣且富有吸引力。

【關鍵詞】游戲化教學;幼兒園教學;應用研究

引言：愛玩是幼兒的天性，游戲便是幼兒釋放天性的過程，游戲教學則是使幼兒在玩耍的過程中學到相應的知識。游戲化教學能夠將枯燥的知識以生動、有趣的方式呈現出來，有利于調動幼兒的積極性，同時幼兒在游戲的過程中能夠收獲快樂與知識，不僅能夠獲得良好的情感體驗，還能夠促進智力的發展。所以幼兒教師要充分認識到游戲教學對于幼兒的積極作用，并在教學過程中采用多種方式將教學內容與游戲相融合，以此使幼兒感受到學習的樂趣，激發幼兒的學習興趣。

一、游戲教學需要具有趣味性

只有充滿趣味活動才能夠被稱之為游戲，所以游戲化教學最大的特點便是具有趣味性，也只有充滿趣味和吸引力的游戲教學才能夠吸引幼兒[1]。如果教師的游戲不能吸引幼兒，也不能滿足幼兒的發展需求，那么這將是一次非常失敗的游戲教學，對幼兒的發展起不到任何作用。所以教師在設計游戲內容時要結合幼兒興趣和發展需要，這樣才能夠將游戲教學的價值最大程度發揮出來。

例如教師在教學“1、2、3、4、5”時，便可以利用多媒體為幼兒們展示這樣一個小游戲：屏幕上有5只可愛的小兔子，每只小兔子的身上分別寫有1、2、3、4、5五個數字，每只小兔子的前面還有一個小盤子。小巧可愛的小兔子瞬間吸引了幼兒的注意力，幼兒對接下來的學習充滿好奇。這時教師便可以為幼兒講述游戲規則：小兔子們都好餓呀，小朋友們能不能喂小兔子吃胡蘿卜嗎？大家看到小兔子身上的數字了嗎？剛才我們已經和數字寶寶打過招呼了，所以我們并不陌生，小朋友們需要根據小兔子身上的數字來確定喂的胡蘿卜數量，像這樣：教師選取了身上寫有數字3的小兔子，然后喂了小兔子三個胡蘿卜，小兔子開心的鼓掌。幼兒在了解游戲規則后教師便可以讓幼兒們自己選擇小兔子進行投喂，每個幼兒都表現出了極大的參與興趣。當幼兒投喂的數量正確時，小兔子會開心的鼓掌，當幼兒投喂數量出現錯誤時，小兔子會鼓勵幼兒重新選擇胡蘿卜的數量。通過這樣的方式幼兒不僅能夠開心的加入其中，同時在游戲的過程中幼兒還能夠輕松掌握其中蘊含的數學知識，游戲教學的價值得以充分發揮。

二、游戲教學需要具有科學性

作為教師應當認識到游戲化教學的最終目的是讓幼兒掌握游戲中蘊含的知識，而游戲只是知識的載體，教師要正確認識游戲與教學的關系，并在游戲化教學中合理搭配游戲與教學，避免出現本末倒置的情況，影響教學的正常進行[2]。因幼兒的自主意識比較薄弱，在游戲化教學中可能會被游戲所吸引而忽視了知識的學習，幼兒教師在發現幼兒出現類似的情況時要及時引導，使幼兒的注意力集中于知識的學習上，以此保證游戲教學的質量。

我們依然以教學“1、2、3、4、5”為例，在幼兒對這些數字有所認識后，教師便可以在每一位幼兒的衣服上分別貼上寫有數字1、2、3、4、5的貼紙，并告知幼兒游戲規則：在老師喊開始后大家就要找到貼有與自己身上數字相鄰數字的小朋友，并和他們組成一隊，首先集齊1、2、3、4、5的隊伍獲勝。例如你身上的數字為3，那么你就需要找到身上貼有1、2、4、5的小朋友并按順序排列整齊。在幼兒了解規則后教師便可以喊開始，幼兒們立馬行動起來，積極尋找能夠和自己組成一隊的小朋友。但是有的幼兒雖然也在隨著大家跑跑跳跳，但是并沒有參與到尋找數字的隊伍中，只是在單純的玩鬧。教師發現這樣的情況時要進行及時的干預與引導，讓幼兒在參與游戲的同時也不要忘記自己的學習任務，鼓勵幼兒積極尋找和自己組合的小朋友。通過教師的引導這些幼兒重新回歸到學習的狀態中，游戲教學得以順利進行，游戲教學的效果也得到了保障。

三、游戲教學需要具有引導性

游戲過程便是幼兒學習和成長的過程，游戲的開展能夠促進幼兒語言能力、社交能力的提升。在游戲中幼兒們可以就游戲內容互相交流，當幼兒得到來自其他幼兒的肯定后會收獲莫大的滿足感，從而促使幼兒更加深入的進行游戲的探究。另外，很多游戲的進行都需要幼兒之間的合作，這樣的游戲能夠促進幼兒合作能力的提升，培養幼兒的團隊精神。

以投球游戲為例，教師可以將幼兒每兩人一組進行投球游戲，一名幼兒負責投球，另一名幼兒在一米開外負責接球。若干小組同時開始比賽，在一分鐘之內接到球數最多的小組獲得勝利。當比賽正式開始后，所有幼兒都積極化身投球小能手和接球小能手，盡自己最大努力想要取得最后的勝利，比賽進行的如火如荼。在比賽結束后有的幼兒因沒有得到冠軍而沮喪，有的幼兒之間還會相互埋怨，這對這樣的情況教師要給予正確引導，告訴他們什么是合作什么是團體，并鼓勵所有失敗的幼兒，激勵他們再下一次的游戲中能夠做的更好。通過這樣的方式使幼兒明白合作的重要性，培養他們的團隊意識。

結束語：游戲化教學是最能被幼兒輕松接受的一種教學方式，同時也是幼兒教師在教學中首選的教學方式。幼兒教師要充分認識到游戲化教學對幼兒學習和發展的作用，并在實際教學中積極開展游戲化教學活動，使幼兒能夠在游戲的過程中輕松學習知識，培養幼兒的學習興趣，使游戲教學的作用得以充分發揮。

參考文獻：

[1]薩楚日. 淺談游戲化教學在幼兒園教學中的應用[J]. 科學咨詢， 2020， 000（007）：134.

[2]張雷. 游戲化教學在幼兒園活動中的應用策略[J]. 文化創新比較研究， 2018， 000（001）：P.195-196.

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