小學科學教學中學生動手能力的培養(yǎng)

徐火生

【摘要】在科學教學中，實踐是核心所在，只掌握科學理論知識難以達到教學目的，因此，就需要強化學生的動手實踐能力，使理論教學轉為實踐。同時，在素質教育下，要求教師應當重視起對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，強化動手能力。基于這樣的情況下，需要在明確動手能力培養(yǎng)原則的基礎上，探究相應的實施策略。

【關鍵詞】小學科學;動手能力;培養(yǎng)策略

引言

在小學階段，科學是非常重要的一門實踐類課程，涉及知識內容眾多。通過良好的科學學習，能夠有效強化學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)動手能力和科學素養(yǎng)。所以在實際教學過程中，教師必須及時轉變教學觀念，優(yōu)化教學方式，進一步激發(fā)學生對科學的興趣，注重動手能力的培養(yǎng)，鼓勵學生實現進行自我引導和學習。因此，對其動手能力的培養(yǎng)策略進行探究具有一定現實意義。

一、動手能力培養(yǎng)的基本原則

首先是實踐性。實際教學時需引導學生通過所學內容解決問題，強化科學和生活之間的聯系性，使科學知識在學生的生活和成長中能有所應用。

其次是趣味性。在教學中需利用學生好奇、好動和情緒化等心理，選取一些活潑生動具有趣味性的生活實例，從而有效激發(fā)學習興趣，給科學教學的進一步開展奠定基礎。

最后是開放性。教學過程中需鼓勵學生走向更廣闊的空間，在生活中學習科學知識，在實踐中強化科學思維。同時也允許學生從不同角度著手提出問題，保證思維的開放性。

二、動手能力的培養(yǎng)策略

（一）開展趣味實驗，激發(fā)學生興趣

在科學教學過程中要想培養(yǎng)學生的動手能力，進一步激發(fā)學習積極性和熱情，就必須轉變教學常態(tài)，大膽創(chuàng)新，從而給學生營造出愉快輕松的學習環(huán)境，開展趣味實驗。比如在學習“周圍的空氣”這節(jié)內容時，就可以給學生演示這樣一個實驗：給玻璃杯底部塞入一團紙，再把玻璃杯豎立起來并壓在水底。然后向學生提問“紙團會變濕嗎？”學生在回答之后教師不要立即肯定或糾正，而是趁大家興趣正高漲過的時候通過親自動手操作獲得答案。通過親自動手實驗之后發(fā)現紙團并沒有濕，這時候大家就會非常疑惑，借此機會，教師就可以繼續(xù)提問“為什么玻璃杯中的紙團不會濕呢？”這時候大家的求知欲就會繼續(xù)脹大，然后紛紛討論起來，明確空氣會占據空間的這項基本知識。

（二）拓展教學空間，提升動手效率

在教學過程中如果只局限在教師創(chuàng)建的封閉空間當中，很多科學探究都難以開展和實施。對此，為進一步拓展教學空間，教師可重點帶領學生去校園和公園進行深入大自然探索[1]。比如在學習“校園的植物”以及“觀察小動物”的相關內容時，就可以直接打破空間限制，將學生帶到廣闊的空間當中進行實際觀摩。比如在觀察螞蟻的時候，就可以帶領大家在校園當中尋找螞蟻，并對其具體的行動狀況進行觀察，并鼓勵學生在觀察的過程中說出自己的想法。觀察完畢之后教師再以此制作動態(tài)課件，給學生詳細講解螞蟻的相關內容，實現對信息教育空間的進一步拓展。

（三）明確動手目的，開展操作指導

在實際動手操作的過程中，受年齡特點影響，學生極易被一些外部因素影響導致注意力集中程度受到影響，從而發(fā)生操作失誤，或者直接忘記了實驗目標。所以，這就需要教師在旁加強指導。另外，因為學生能力有限，在動手過程中難免會遇到一些問題而陷入操作困境，對此教師必須引導其走出誤區(qū)，保證動手效果。比如在學習“動力小車”時，就可以在其設計和創(chuàng)作操作之前，告知學生該做什么，怎么做，必要的時候應用教具進行演示，起到良好的指導作用。當學生在操作時，還需加強指導，擬定好相應的問題，讓學生在操作的過程中進行有效思考，手腦并用，形成良好的抽象思維能力。

（四）通過課外活動，實現實踐引導

只通過課內有限的實驗是難以提升學生的動手操作能力的，還必須有一個長期且大量的訓練過程。對此教師必須結合教學內容、實驗場所以及學生的學特征開展一些課外實驗探究活動，給動手能力的提升提供廣闊空間。通過有趣的課外活動不僅可以重點培養(yǎng)學生對于科學知識的興趣，還能夠調動其參與動手實踐的熱情，從而達到培養(yǎng)學生動手能力的主要目的[2]。例如在教授“播種發(fā)芽”這節(jié)內容時，由于課堂時間非常有限，學生難以在短暫的時間當中看出種子是如何發(fā)芽的，這時候就可以把教學場所從教室轉移到學生家里或者學校的實驗室當中，讓大家把需要播種的種子分別放在冰箱冷凍室、冷藏室和陽臺上，在一段時間內讓其自主觀察種子的發(fā)芽過程，并結合其具體狀況進一步探索種子發(fā)芽必須具備的條件。在這種模式下不但可以強化學生的動手實踐能力，還可以優(yōu)化創(chuàng)新精神與能力，提升科學素養(yǎng)。

三、結束語

在小學科學教學中培養(yǎng)學生的動手能力，是一項能促進學生實現終身發(fā)展的重要舉措。這就要求教師要樹立長遠的教學目標，摒棄傳統(tǒng)只看重卷面成績的教學理念和思維，充分認識到動手能力對于學生發(fā)展的影響，從拓展教學空間、開展趣味實驗、加強操作指導和課外活動等著手設計相應的教學方案，從而實現強化學生動手能力的目的。

參考文獻：

[1]周夢濤.關于在小學科學教學中培養(yǎng)學生觀察能力和動手能力的思考[J].中華少年，2019（20）：17-17.

[2]吳萬銘.特教小學科學課教學中學生動手能力的培養(yǎng)[J].新課程（教研版），2020，000（001）：192-193.

湖北省鄂州市鳳凰街道司徒小學