淺析高中英語“以讀促寫”策略

李會平

摘要：在高中英語寫作教學當中，采用以讀促寫的教學策略是非常有效的。它能夠很好地把英語閱讀教學和寫作教學聯系起來，提高學生英語寫作的能力。在具體應用的過程中，教師要重視對學生的引導，讓學生充分發揮其自己的主觀能動性，在采用以讀促寫教學策略的時候，教師可以引導學生在閱讀的過程中分析文章的結構，提高學生的思維能力，同時，利用閱讀文本的空白進行補充寫作練習。除此之外，還可以引導學生提取文章重點詞匯，進行模仿寫作練習。通過有效的練習，把英語寫作和閱讀密切的聯系起來，提高學生英語寫作能力。

關鍵詞：高中英語教學;閱讀寫作;以讀促寫

以讀促寫就是在閱讀的過程中模擬寫作，以此鍛煉學生的寫作能力并提高寫作水平。在閱讀中滲透寫作技巧，培養他們掌握文章的層次及結構的能力，以及準確把握文章主旨的能力;提取、歸納及總結有用的信息，不僅提高了學生對文章的理解能力，也鍛煉了他們對語法的使用能力。通過對語言的基本知識的應用和訓練來培養語感;充分解讀和挖掘教材并積累大量的詞匯;幫助學生整理寫作的思路等措施對寫作水平的提高有著重要的影響。閱讀與寫作是緊密相連、不可分割的，通過閱讀可以提升寫作的能力，生動有趣的閱讀教學形式可以調動學生對學習的熱情，從而享受寫作帶來的歡樂。因此在寫作教學的過程中，要從實際出發、巧妙地結合情境、運用多種形式的教學方法、設計靈活多樣的教學內容，以此來提高寫作的趣味性。

1應用“以讀促寫”教學策略需注意的問題

在應用與讀錯寫教學策略的時候，需要注意以下幾個問題，首先，教師要引導學生結合一定的實際情況來進行練習。為此，在進行閱讀教學的過程中，教師要引導學生對閱讀材料進行認真的分析，要選擇適當的點，把閱讀中的內容與實際生活巧妙地聯系起來，讓學生根據他們之間的關聯性進行寫作練習。這樣，學生就能夠更加容易地寫出自己的真情實感。同時，對于學生練習成果要給予及時前有效的反饋。在學生完成了英語寫作之后，教師要認真檢查學生的作文，從多個角度對學生的寫作進行認真的點評。針對學生在寫作練習過程中經常出現的問題進行認真的分析，幫助他們糾正在寫作過程中存在的問題，有效地提高他們的英語寫作水平。同時，教師需要充分的調動學生的英語寫作積極性。在采用以讀促寫教學策略的時候，要堅持以學生為中心的教學理念，要充分的發揮其學生的主觀能動性。讓他們能夠根據一個點來展開想象，活躍學生的思維。教師要有意識的培養學生在閱讀的過程中進行積累和記錄的好習慣，讓他們能夠自覺地通過英語閱讀積累切好的寫作素材。

2高中英語“以讀促寫”教學策略的具體應用

2.1分解讀、深入挖掘教材

對于高中生來說，要想提高英語的寫作水平，最好的學習資料就是課本上的范文，因此教師要不斷地提高解讀文章、分析文章、提取文章有效的信息能力，在教學的過程中不僅要解讀文章的表層信息，還要對文章進行深入挖掘，通過不同形式的教學方法和學習任務，層層遞進，引導學生加深對文章的理解并提煉出相應的句式和寫作技巧。教師可以對文章的細節進行提問，采用小組合作學習的方式，選出代表進行發言，如此不僅提高了學生對閱讀的積極性，還鍛煉了學生收集和整理資料的能力。最終在讀懂文章的前提下，引導學生找出文章中的語法知識并加以運用，有助于學生在相對具體的語境中學習語法結構，從而使其能夠更好的運用到實際交流和寫作當中。

2.2幫助學生整理寫作的思路

在“以讀促寫”的教學過程中，閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的延伸。學生在寫作時其寫作思路仍然模糊不清，教師應該幫助學生整理清晰的寫作思路，只有寫作思路清晰了，才能寫出正確的、合理的、優秀的文章。例如，教師以慶祝展開話題，讓學生談一談中國和國外都有哪些節日，自己最喜歡哪一個節日，最終以中國的春節為例，讓學生圍繞這個主題開展活動，在這個過程中教師可以進行提問，問題可由特殊疑問詞開頭，讓學生在文章中找出答案，把學生分為學習小組進行討論與總結，在學生們各抒己見的過程中，遇到不會說的單詞或者說出錯誤的語句時教師要及時指導和糾正，通過提問這些問題不僅僅檢驗了學生的閱讀效果，并且將所有的答案組合在一起就是對整篇文章的總結，引導學生們準確的掌握英語的寫作技巧，從而引發了學生對學習的興趣，鍛煉了語言表達能力。

2.3通過閱讀，提高寫作水平

“以讀促寫”就是利用閱讀為寫作提供基礎和素材，并結合相關話題激發學生的學習興趣。首先要積累大量的單詞和短語，要通過閱讀背誦和默寫課本內的重要單詞;在做報紙或習題冊的閱讀理解時，畫出自己不理解的單詞和句子，采用小組合作學習的方式查找詞典并對其釋義，最終具備識別和使用單詞和短語的能力，能夠準確的獲得文章的信息和表達出自己的想法，注重詞匯的訓練和運用，根據時態對單詞進行變換。

3結束語

綜上所述，以讀促寫就是要求把閱讀和寫作進行有機結合，使學生能夠把在閱讀中所學到的知識在寫作中加以運用，從而提高學生的寫作能力。寫作是英語學習中從語言輸入到輸出的一個轉變過程，在此過程中量的積累至關重要，因此教師要把閱讀放在首要位置，以讀促寫，使學生在大量的閱讀中和英語語言拉近距離，從而增加了語言的輸入，培養了學生的語言感知能力。

參考文獻：

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課題項目：本文系2021年度河南省周口市課題《以英語分級閱讀促進高中生寫作能力提升》（課題立項號：zkjy20030014）的研究成果。

河南省周口市商水縣第二高中 466100