初中音樂教學中培養學生審美能力的策略分析

陶赟

摘要：在初中教育中，音樂教育是美育教育的重要內容和途徑。通過音樂教學，可以把學生體驗、欣賞和熱愛音樂的能力培養出來，并從中獲取審美能力。為了把初中生音樂審美的能力培養出來，文章在對我國初中音樂審美教學現狀進行闡述的基礎上，就初中音樂教學中學生審美能力的培養提出了自己的意見和建議。

關鍵詞：初中音樂;審美能力;培養

前言：

音樂教學對于初中生而言，是培養學生綜合素質的重要途徑。但在實踐中，許多音樂課程卻走入了誤區，如過于關注培養學生的音樂歌唱技巧，而忽視了對學生樂感與鑒賞能力的培養，以至于學生的音樂綜合素養無法得到發展。因此，音樂教師需要對這些問題有清晰的認識，積極采取針對性的教學措施優化音樂教學過程，加強對學生樂感與鑒賞能力的培養，提升學生的音樂綜合素養。

一、初中音樂教學中學生審美能力培養現狀

（一）教師教學理念尚未轉變

很多初中音樂教師沒有形成創新型教學理念。初中音樂教師在開展具體教學活動時，其教學理念并未及時轉變，也未能深入探究音樂教學的深層意義。在音樂教學課堂上，將音樂理論知識單方面傳授給學生的現象普遍存在，這實際上很難達到預期的音樂教學目標，無法起到培養學生審美能力的作用。此外，還有一些初中音樂教師對初中生的實際需求視而不見，在教學過程中不停地趕教學進度，將直接影響初中生的音樂學習興趣。

（二）非藝術化教育根深蒂固

初中音樂教師在對學生的音樂審美能力進行培養時，依然采用傳統的學科教育思想。對初中音樂教學中藝術化教育方法所起到的作用沒有清楚地認識，不利于在初中音樂教學中培養學生的審美能力。作為藝術學科，對于音樂的教學活動，初中音樂教師在詮釋時需要從藝術的角度來進行，音樂類型不同，其不僅有著不同的風格和美感，還有著千變萬化的藝術感情。初中音樂教師想要通過教學引導學生理解、認識音樂美感，就必須要在展開具體的教學活動時從藝術的角度入手。

（三）缺乏藝術情操的培養

長久以來，我國的教育受到唯分數論理念的影響，很多初中教師不注重對于學生藝術情操的培養。甚至還有一些家長對自己孩子喜歡藝術的行為非常排斥，認為他們這樣耽誤了學習。在沒有較大學業壓力時，部分初中生可能會有興趣、有時間學習藝術，并且得到教師和家長的支持，但是到了初三這樣有著較重學業壓力的時候，很多家長就會讓學生放棄藝術愛好，而部分初中學校為了追求升學率、滿足家長需求，也會減少音樂等藝術學科的教學時間，直接導致無法有效培養學生的藝術情操，學生審美能力的培養更是無從談起。

（四）音樂鑒賞課的教學內容太過陳舊

對于初中音樂來說，音樂鑒賞課是培養學生審美能力的重要途徑。當前，學生對于音樂鑒賞結果并不十分滿意，主要原因在于教學內容太過古板與僵硬，教師選擇的歌曲因為年代相對久遠，學生不僅不愿意聽，同時也聽不懂，更談不上對其強化理解與感悟。同時，部分教師選擇的授課形式也太過單一且缺少創新思維，所以需要教師將音樂鑒賞課程的作用充分發揮出來，讓學生體會音樂的魅力。

二、初中音樂教學中培養學生審美能力的策略分析

（一）豐富作品種類，剖析作品情感

初中學段的學生由于自身發展會產生很多差異性。各自的喜好、情感認知都不相同，因此在樂感的培養過程中，教師需要盡可能地豐富作品的種類，基于學生的實際情況選擇音樂作品，應用于課堂中。此外，教師還需要剖析這些音樂作品中蘊藏的豐富情感，讓學生從作品、作者、時代背景等多個角度對作品產生更深的認知，進而與作品情感產生共鳴。如此，教師才能在培養學生樂感的同時，提升學生的音樂鑒賞能力。

在具體的教學過程中，教師可以給學生挑選更多具有情感類的作品。然后基于學生的興趣引入更多種類的音樂曲目，以此豐富學生的傾聽體驗。比如，在教學人教版《故鄉的云》這首歌曲時，教師可以先從作品內容、作者、作品創作的時代背景等角度介紹作品，使學生對作品內容有基礎的感知。然后，教師再次播放音樂，引導學生深入探究作品中蘊藏的對祖國的真摯情感。通過這樣的教學，學生的樂感與鑒賞能力能夠得到一定的發展。在此基礎上，教師再播放相同情感的其他種類的歌曲，如《這灣海水》《當歸》等。在選擇更多歌曲時，教師不應該將學生喜愛的流行歌曲排斥在外，只要歌曲內容與教學主題相適應、價值觀積極向上便可以引入課堂。如此，音樂課程內容便能夠變得豐富多彩，給予學生更多的學習動力。

（二）善于使用多媒體設備，提升學生在音樂鑒賞上的能力

隨著信息化時代的不斷發展，多媒體設備在當前教學中的應用非常普遍。多媒體是融合視聽的一種設備，很多初中教師在教學過程中都會配合使用多媒體設備。因為音樂教學具有特殊性，和其他文化課相比，音樂教學方式對學生的學習興趣要求更高。多媒體設備擁有十分龐大的信息庫，不但能夠完成文字展示，同時還能進行音樂與視頻的播放。因此，初中教師需利用多媒體設備的優勢，在音樂鑒賞課上使用音頻或者動畫配音的方式完成對音樂作品的展現，實現視聽效果的融合，通過這樣的方式完成對學生感官系統的刺激，不斷提高學生的音樂學習熱情。

（三）使用第二課堂完成學生學習樂感的培養

很多初中生的學業任務繁重，沒有過多的時間用于培養樂感與審美能力。學生面臨著中考的壓力，大部分課堂時間都用于文化課學習，音樂學習時間相對較少，音樂課堂教學時間受到制約。對此，教師需激勵學生積極參與學校與音樂相關的第二課堂。當前，許多初中學校都有合唱團及樂隊等多種組織，學校還不定期舉行歌唱比賽等，這些都是促進學生音樂學習的良好平臺，學生需積極融入其中，在進行課外教學活動時體會音樂特有的魅力，強化對于音樂的感知力，從而不斷強化樂感。

總結：

隨著初中學段教育改革的不斷深入，越來越多的家長和教師更加關注培養學生的綜合素質。培養學生的審美能力成為眾多音樂教師不得不思考的一個問題。當前，教師教學理念尚未轉變、非藝術化教育根深蒂固、缺乏藝術情操培養等問題確實限制著初中音樂教學中學生審美能力的培養，基于當前初中音樂教學實際，可采取轉變教師教學理念、實施藝術化教育、培養學生的審美創造能力達到改善初中音樂教學培養學生審美能力的目的。

參考文獻：

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縉云縣實驗中學?321400