“互聯網＋教育”背景下的小學語文課堂教學探究

祁學峰

摘要：隨著互聯網教育的不斷推進，教學方法頻頻而出，“互聯網+教育”的教學方法是取得一定成就的教學方法。教師在平時的教學中要充分利用互聯網技術，改變傳統語文課堂教學模式，使學生獲得更多的學習技巧。小學語文教師要跟上教育發展的潮流，合理正確的利用該教學方法進行教學，使學生對語文產生興趣，為學生創造更多的學習空間，從而有效提高小學語文課堂教學質量。本文主要探究“互聯網+教育”背景下的小學語文課堂教學。

關鍵詞：互聯網+教育;小學語文;課堂教學

前言：

隨著我國經濟的快速發展，互聯網普及程度越來越高，“互聯網+教育”的教學方法逐漸被教師運用到課堂教學中，為我國的教育改革和創新做出巨大貢獻。小學語文課堂教學也開始嘗試運用“互聯網+教育”的教學方法，但很多教師對這種教學方法不夠了解，讓此方法沒能發揮出最大效用。因此，教師一定要認識到該教學方法對教學的重要性，它能讓學生積極地學習，提高學生語文素養。那么，如何有效在“互聯網+教育”背景下進行小學語文課堂教學呢？

一、巧用微課進行語文教學

“互聯網+教育”的教學方法被廣為推行，語文教師要實時關注教育發展方向，積極主動的利用這種科學的教學方法進行語文教學，通過對互聯網技術的運用突顯出學習重點，讓學生準確地把握學習重點，進而可以高效地學習。“微課”的特點就是時間短、內容少、資源小、方便。它可以讓學生在短時間內掌握相關知識點和重點，并且，微課制作過程比較簡單，學生可以方便的使用微課，針對每個學習層次的學生來說，學生們都能從微課中找到適合自己的知識重點。語文教師在利用微課進行課堂教學時，教師需要認真研究教材內容，將教材中的各個重點制作成微課，讓學生自行觀看，積極主動地學習語文知識，進而鍛煉學生自主學習能力。而對于五、六年級的小學生來說，他們可以自主的學習語文知識，知道自己哪些語文知識了解的不到位，可以選擇相關內容的微課進行鞏固學習，實現個性化的學習。然后在課堂上，學生向教師提問，尋求教師幫助自己解決問題，使學生高效率地學習語文知識，深刻理解教材內容，掌握正確的學習方法。

例如，在《蟋的住宅》一課的教學中，因為學生缺乏生活常識，缺少生活經驗，所以對于蟋蟀并不是非常了解，這時學習課文的內容則比較困難。這就會導致課堂上學生們參與教學活動的積極性不是很高，學生不理解蟋蟀的住宅到底是什么，進而不感興趣。此時，教師利用“微視頻”制作關于蟋蟀生存環境的小短片，上傳到班級學習群，學生下載下來可以利用課余時間觀看，還可以在課堂上播放蟋蟀的叫聲，這樣學生就能對蟋蟀有一個全面的了解，知道蟋蟀怎樣生活，蟋蟀的叫聲是什么樣的，有著什么樣的習性等。在語文課堂教學中，學生參與教學活動的積極性大大提升，面對教師的提問，學生們紛紛舉手回答教師提出的問題，并且可以比較準確地回答相關問題。借助微課進行語文教學，可以使學生學習積極性提高，知識視野也得到拓展，延伸語文課本內容，語文課堂會變得活躍，學習氛圍更融洽，學生的學習質量更高。

二、構建語文自學課堂

傳統教學理念下，很多教師喜歡將自己作為主體為學生講解知識，但忽視學生自主學習意識的培養，這不利于學生綜合能力的提升。為此，語文教師應當借助“互聯網+教育”的方法，充分發揮網絡的優勢，增強語文課堂的互動性，引導學生自主學習。利用互聯網技術讓學生進行課前預習，提前了解將要學習的知識，帶著疑問參與課堂活動，學習更有目的性，也更有針對性。這時語文課堂上，學生是主要主體，發揮自己的能力進行學習，更積極地配合教師完成各項教學活動，這個過程鍛煉學生多種能力，讓他們獲得全面發展。

例如，教師在《我要的是葫蘆》課堂教學中，教師利用互聯網技術為學生設計自學情景，以培養學生的自學能力。在網絡上搜索關于此課文的問題，并制作成課件，學生需要自主完成課件上的問題，知道植物葉子與果實之間存在關系。懂得萬物都存在一定的聯系，不能單獨地看待一個問題，并且懂得犯錯后要及時改正，不要等到問題嚴重到不可挽回的地步才知道悔改。此過程中教師發揮出主導作用，體現出學生主體作用。學生可以在家通過網絡查找資料，整理成有條理的資料，課堂上與其他同學交流討論，以找出正確的答案。在這一過程中，學生并不是盲目地學習，而是帶著問題學習，在與其他同學交流時，可以鍛煉學生自學能力，也鍛煉學生協同能力，綜合素質不斷提高。

三、深化語文課堂教學

雖然小學語文教材中課文字數不是很多，有一些表面上看，就是一些簡單的故事，可是其中蘊含著非常深刻的含義。語文教師可借助“互聯網+教育”的教育方法，引導學生挖掘課文深層次的含義，不在局限于課文表面的內容，讓學生了解課文背后的作者生平、寫作背景、經歷哪些大事件等等。引導學生思考，感知文章中的內容，體會作者想要表達的中心思想。

例如，在《落花生》的課堂上，教師找出關于花生的科普視頻，讓學生了解花生成長經過，這時教師簡單介紹許地山的父親，是位被老百姓喜愛的好官，由于公務繁忙很少能夠有足夠的時間跟其家人在一起，“實在”體現父親在百忙之中仍抽空出來的一片良苦用心。并且能夠結合本篇課文的內容，向學生提出正確合理的問題，給學生時間閱讀文章，讓學生從文章中找出答案，發表自己對文章的看法，通過學生與學生互動、教師與學生互動，體會父親那句話的深刻含義，向學生滲透本篇文章所講述的精神。讓學生理解作者的價值觀，那就是不在乎名利。這讓語文課堂提高一個層次，上升到價值觀的培養。

總結：

綜上所述，“互聯網+教育”教學方法的應用，為學生自主學習提供平臺，同時開拓學生學習空間。在課堂上，學生們既可以充分地運用信息技術與其他同學之間進行互動交流和討論，還可以充分地運用信息技術為數字化課堂的教學尋找一些補充資料，同時豐富的教學內容，深化語文課堂教學，教師可以親身帶領學生們進行獨立的自主學習，從而有效地培養學生們的獨立自主學習能力，也可以使得學生學習空間得到擴展。

參考文獻：

[1]朱紅梅.小學語文"互聯網+"有效教學探究[J].廣西教育（義務教育），2021，（1）：28-30.

[2]何坤德.淺談"互聯網+"時代小學語文高效課堂的構建[J].中華活頁文選（教師版），2020，（1）：51-52.

寧夏平羅縣城關第五小學 753400