小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略

扎西多吉

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)知識(shí)教學(xué)中的重要內(nèi)容，教學(xué)老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，其就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維引導(dǎo)，提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力，這才是關(guān)鍵。本文即是從激發(fā)學(xué)生興趣、游戲教學(xué)引導(dǎo)以及開展教學(xué)反思三個(gè)角度出發(fā)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略進(jìn)行論述，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);教學(xué)策略

隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)模式已不再滿足當(dāng)今時(shí)代教學(xué)發(fā)展的需要，注重提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果才是關(guān)鍵。所謂教學(xué)效果，就是學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)能力。如果學(xué)生自身的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力高，那么即使脫離了數(shù)學(xué)老師的知識(shí)教學(xué)，學(xué)生依然能夠深入學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。反之，如果學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力差，只能夠通過(guò)數(shù)學(xué)老師的指導(dǎo)才能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。那么學(xué)生的思維創(chuàng)造力就差，這種知識(shí)教學(xué)的效果不符合新課改的教學(xué)要求。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略進(jìn)行深入地分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在開展數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，其首先應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因?yàn)橹挥姓嬲ぐl(fā)起學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能夠積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。反之，如果學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣，那么即使數(shù)學(xué)老師再努力，學(xué)生也難以真正學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，而且數(shù)學(xué)老師教學(xué)工作的開展也就會(huì)變得十分低效。

具體而言，數(shù)學(xué)老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，其可以通過(guò)生活化的方式展開教學(xué)，如此不僅能夠有效拉近數(shù)學(xué)老師和學(xué)生之間的距離，而且還能夠降低學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難度。例如，在教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，學(xué)生或許對(duì)于萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)字認(rèn)識(shí)程度不夠，但是學(xué)生對(duì)于錢還是非常敏感的。學(xué)生不僅知道比100更大的是1000，而且學(xué)生對(duì)于萬(wàn)以及億的認(rèn)識(shí)也非常清楚。對(duì)此，數(shù)學(xué)老師就可以從錢數(shù)的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)字單位。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于金錢的多少進(jìn)行單位排列之后，數(shù)學(xué)老師再?gòu)臄?shù)字的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)知識(shí)的角度，實(shí)現(xiàn)對(duì)于數(shù)字的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而保證和提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

二、游戲教學(xué)引導(dǎo)

所謂游戲引導(dǎo)教學(xué)，指的是數(shù)學(xué)老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生做游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，如此不僅能夠有效提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興致，而且還能夠激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望。而且數(shù)學(xué)老師通過(guò)將游戲教學(xué)與學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行融合，還能夠使得學(xué)生在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而保證和提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)成果。

例如，在教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角——推理”一課時(shí)，數(shù)學(xué)老師就可以通過(guò)游戲的方式展開教學(xué)。首先，數(shù)學(xué)老師還是從生活化的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。比如大家都喜歡柯南這部動(dòng)畫片。對(duì)此，數(shù)學(xué)老師就可以從柯南的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于當(dāng)偵探的欲望。接下來(lái)，數(shù)學(xué)老師可以分別發(fā)給三名學(xué)生三本書，他們每個(gè)人可以任意說(shuō)一句話，必須和自己所拿的書相關(guān)，但是不能夠告訴學(xué)生自己拿的是哪本書。通過(guò)這樣的趣味引導(dǎo)式教學(xué)，學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大大提升。而且，通過(guò)這種思維鍛煉的方式還能夠鍛煉學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力。這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，雖然沒(méi)有直接向?qū)W生傳輸數(shù)學(xué)知識(shí)，但是學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)已經(jīng)全部蘊(yùn)含其中，而且學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)成果也會(huì)大大提高。在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)束數(shù)學(xué)游戲之后，數(shù)學(xué)老師還要讓學(xué)生重新翻看課本，這既是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的一種回顧，同時(shí)也是通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的有效性學(xué)習(xí)。

三、開展教學(xué)反思

注重課后教學(xué)反思，是提高有效教學(xué)的重點(diǎn)課堂教學(xué)中包括“教”與“學(xué)”兩方面。反思“教”：它包括總結(jié)本課“亮點(diǎn)”、積累成功經(jīng)驗(yàn)。一節(jié)課下來(lái)，教學(xué)老師回味課中的成功之處，并且對(duì)成功的原因進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣會(huì)使自身的教法越來(lái)越活、越來(lái)越新、越來(lái)越有效，教學(xué)老師的教學(xué)水平也能大大的提高。另外，還要查找不足之處，探索對(duì)應(yīng)策略。在我們的教學(xué)過(guò)程中，并不是每一節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如人意的，教學(xué)老師面對(duì)課堂教學(xué)效益低下的課，更應(yīng)該及時(shí)查找失敗原因，找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對(duì)的策略，記錄下這些策略，對(duì)以后的教學(xué)會(huì)有更大幫助，也能使自己在今后的教學(xué)中少走彎路。通過(guò)這樣的反思與總結(jié)，相信，以后再碰到類似的問(wèn)題時(shí)，我一定能更為靈活、巧妙的進(jìn)行處理。反思“學(xué)”：我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教學(xué)老師在反思時(shí)，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困惑與問(wèn)題，或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見(jiàn)解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。通過(guò)對(duì)學(xué)生“學(xué)”的反思，能使我進(jìn)一步站在學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)得更輕松、更高效。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)工作的開展并不簡(jiǎn)單，數(shù)學(xué)老師要擯棄自身以往那種單向知識(shí)傳輸?shù)慕虒W(xué)方式，向著提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)游戲教學(xué)引導(dǎo)以及開展教學(xué)反思的角度出發(fā)，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而保證和提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

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