初中物理有效教學(xué)的構(gòu)建策略

羅浩

【摘要】物理是一門通過觀察生活現(xiàn)象，進行大膽猜測并思考分析，運用實驗進行驗證的自然學(xué)科，學(xué)習(xí)物理具有非常重要的意義，可以培養(yǎng)學(xué)生探究意識、合作能力、實驗操作能力以及實踐運用等物理綜合能力。而課堂是物理教學(xué)的主要場所，為了更好培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，快速適應(yīng)未來社會的不斷更新和發(fā)展，需要教師構(gòu)建初中物理有效教學(xué)，為了學(xué)生的全面發(fā)展打造基礎(chǔ)。基于此，本文就對初中物理有效教學(xué)的構(gòu)建策略進行探討。

【關(guān)鍵詞】初中物理;有效教學(xué);教學(xué)策略

對于有效教學(xué)來說，不僅要學(xué)生能夠記住知識，而且還要將知識進行有效輸出、加以運用，進而培養(yǎng)學(xué)生的物理能力。在當(dāng)前，新課程改革也明確要求，需要運用多種教學(xué)手段，通過構(gòu)建一個生動、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，進而培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力。但是，應(yīng)試?yán)砟畹挠绊懸琅f廣泛，教師為了讓學(xué)生獲取更好的成績，就使用較為單一的學(xué)習(xí)方式，難以滿足學(xué)生的興趣發(fā)展，學(xué)習(xí)效果低下。對此，有效教學(xué)的構(gòu)建需要教師改進教學(xué)方式的支持才能實現(xiàn)。

一、開展課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

初中階段是培養(yǎng)和鞏固學(xué)生良好習(xí)慣、能力的關(guān)鍵階段，需要教師運用正確的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生最重要的能力之一，良好的自主學(xué)習(xí)能力能夠讓學(xué)生自覺對知識進行記憶和學(xué)習(xí)，對知識進行深刻理解和有效掌握。而預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的開展能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師可以為學(xué)生設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的引導(dǎo)下，積極開展本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

例如，在預(yù)習(xí)“熔化和凝固”這部分物理知識的時候，本節(jié)課的內(nèi)容需要學(xué)生通過實驗探究知道物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)換的，熔化、凝固的含義以及晶體和非晶體熔化與凝固過程的區(qū)別，為了讓學(xué)生能夠快速跟上教師的教學(xué)進度，教師可以為學(xué)生設(shè)計課前預(yù)習(xí)，利用當(dāng)前熱門的微課進行預(yù)習(xí)指導(dǎo)。在微課的設(shè)計中，教師可以找一些生動、有趣的視頻和圖片，以及自己制作的實驗步驟放置其中，并選擇一些具有代表性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，如，什么是熔化？什么是凝固等問題。將制作好的微課通過學(xué)習(xí)平臺發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生跟著預(yù)習(xí)內(nèi)容進行思考，同時，可以將自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題，以及預(yù)習(xí)體驗回傳給教師，讓教師及時了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，進行教學(xué)策略的改進。通過開展課前預(yù)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠有效培養(yǎng)，還能帶動課堂教學(xué)效果的提升。

二、設(shè)計趣味導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣

眾所周知，物理具有較強的抽象性和實現(xiàn)性，需要學(xué)生在實驗現(xiàn)象的觀察中，對物理知識進行有效理解和感悟。但是，就當(dāng)前的物理教學(xué)中，教師所使用的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，枯燥、重復(fù)的學(xué)習(xí)方法并不能引起學(xué)生的注意，興趣也得不到提升，會直接影響到整堂課的教學(xué)效果。因此，教師要設(shè)計趣味導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在生動、有趣的環(huán)境，進行自由的想象，主動對知識進行思考和探究，從而提高學(xué)生的記憶效果和教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)“光的折射”這部分物理知識的時候，本節(jié)課需要學(xué)生了解光的折射現(xiàn)象以及探究并了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)時的偏折規(guī)律等知識。對于這部分內(nèi)容來說，如果僅憑教師的口述，并不能讓學(xué)生進行有效理解，反而會增加學(xué)生的壓力。所以，教師可以設(shè)計一個趣味的實驗，引起學(xué)生的注意。如，在導(dǎo)入學(xué)習(xí)中，教師先提出問題，我手中有一個鐵棒，你們能不能掰折它？可以隨機選出幾位學(xué)生，讓他們嘗試一下，學(xué)生會說不能掰折。接著，教師準(zhǔn)備出一個透明的玻璃杯，用水盛滿并將鐵棒放進去。立馬有學(xué)生看到，鐵棒在水的作用下，已經(jīng)出現(xiàn)折斷的現(xiàn)象，教師再拿出來鐵棒依然完好如初。經(jīng)過趣味的實驗導(dǎo)入，學(xué)生的積極性都非常強烈，想要了解其中的原理。通過為學(xué)生設(shè)計趣味的導(dǎo)入教學(xué)，能夠引起學(xué)生的注意，培養(yǎng)興趣，讓他們的在興趣的引導(dǎo)下，主動進行知識的學(xué)習(xí)和記憶，進而提高教學(xué)效果。

三、作業(yè)的多樣化，進行知識鞏固

想要對知識進行有效鞏固和提升，練習(xí)是不能缺少的一部分。根據(jù)記憶遺忘曲線的規(guī)律上看，學(xué)完一個知識后，要立刻進行復(fù)習(xí)，才能很好的實現(xiàn)知識的有效記憶。對于作業(yè)來說，作業(yè)可以讓學(xué)生對知識進行重復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生對知識進行鞏固和強化記憶。但是，傳統(tǒng)的作業(yè)形式比較固定、機械，部分學(xué)生會出現(xiàn)應(yīng)付作業(yè)的情況。所以，將作業(yè)進行多樣化設(shè)計，可以讓學(xué)生回歸作業(yè)的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有助于提高他們的物理能力。

例如，在設(shè)計“滑輪”這部分物理作業(yè)的時候，本節(jié)需要學(xué)生能識別定滑輪和動滑輪，了解定滑輪和動滑輪的特點以及會安裝滑輪組，根據(jù)安裝情況分析施加的拉力與物重的關(guān)系，為了讓學(xué)生能夠鞏固自己的所學(xué)知識，教師為學(xué)生設(shè)計多樣性的作業(yè)內(nèi)容。如，可以設(shè)計分層作業(yè)，在掌握學(xué)生不同學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，設(shè)計不同難度的作業(yè)，供學(xué)生選擇;或者，可以設(shè)計生活化作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位，自己設(shè)計一款滑輪組，需要用更少的力，拉動更重的物品等。通過為學(xué)生設(shè)計多樣化的作業(yè)，能夠讓學(xué)生在快樂的作業(yè)體驗中，豐富自己的學(xué)科情感，有助于學(xué)生物理能力的有效提升。

總而言之，物理教學(xué)的有效性不是一天就能實現(xiàn)的，需要教師運用科學(xué)合理的教學(xué)方式，對學(xué)生運用循序漸進的方法，從學(xué)生的實際情況和興趣點出發(fā)，設(shè)計符合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展相應(yīng)的教學(xué)活動，給學(xué)生帶來生動、趣味、輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生變得更加主動、積極、自覺，能夠加入到教學(xué)活動中，強化對知識的記憶效果，提高物理能力。

參考文獻：

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青海省西寧市第七中學(xué)