利用多媒體教室優(yōu)化學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)

黃巧麗

【摘要】隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展，以及其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，小學(xué)語(yǔ)文教師在踐行新課標(biāo)教學(xué)理念的同時(shí)，也注重了教學(xué)形式的改革。因此，多媒體教室中的授課優(yōu)勢(shì)隨著教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累愈發(fā)明顯。 多媒體融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以幫助教師改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而提升學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展速度。因此，本文中筆者結(jié)合自身認(rèn)識(shí)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)利用多媒體教室優(yōu)化學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)進(jìn)行了深入討論。

【關(guān)鍵詞】多媒體教室;學(xué)習(xí)體驗(yàn)優(yōu)化;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

近年來(lái)，我國(guó)以“教學(xué)內(nèi)容是根本，教學(xué)形式是手段，教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)形式”的教學(xué)理念為指導(dǎo)，不斷指導(dǎo)各學(xué)科進(jìn)行教學(xué)改革，為國(guó)家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。多媒體教學(xué)技術(shù)是一種新型的技術(shù)，它助力教師更客觀，生動(dòng)地表達(dá)和傳遞信息，可以解決不同學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，并根據(jù)學(xué)生的獨(dú)特性發(fā)展不同的教學(xué)方法。提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在課堂教學(xué)模式下，可以制作一些帶有動(dòng)畫圖片和視頻的電子課件，但在使用過程中，必須對(duì)資料進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。如果在準(zhǔn)備課程的過程中省略或增加了一些知識(shí)點(diǎn)，太多的動(dòng)態(tài)視頻會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的變化，這不僅不能提高課堂效率，而且會(huì)使學(xué)生失去注意力，無(wú)法認(rèn)真聽老師講課。因此，教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)其他院校的多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，相互交流經(jīng)驗(yàn)，建立更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。本文中筆者從“改善學(xué)生參考資料”“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能”“強(qiáng)化學(xué)生表達(dá)能力”三方面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教室工具進(jìn)行了深入探討，希望對(duì)于各位教師有所助益。

一、改善學(xué)生參考資料

小學(xué)生是思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是許多行為習(xí)慣發(fā)展的階段。作為一名語(yǔ)言教師，我們必須重視對(duì)學(xué)生日常閱讀速度的訓(xùn)練，尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，并為學(xué)生提供更多的閱讀材料，以便學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇。教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)改善學(xué)生的思維方式，教師應(yīng)給學(xué)生表達(dá)意見的機(jī)會(huì)。此外，情境創(chuàng)設(shè)也可以是資料展示的另一張形式，創(chuàng)建情景以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈渴望。為了使學(xué)生積極思考，通常當(dāng)學(xué)生對(duì)物理事物感到“驚訝”時(shí)，他們會(huì)在情感上燃燒對(duì)探索語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激作用。

例如，在教學(xué)《飛向藍(lán)天的恐龍》一課期間，教師為了優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生結(jié)合課文文本深入理解文章主題，并實(shí)現(xiàn)對(duì)此類知識(shí)產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生進(jìn)行虛擬情境創(chuàng)設(shè)。教師利用多媒體教室內(nèi)的聲光控制系統(tǒng)，結(jié)合視圖資料的展示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“恐龍進(jìn)行活動(dòng)”“飛鳥進(jìn)行飛翔”的、基于學(xué)生多種感官刺激的立體情境。這樣，學(xué)生在觀看熒屏上關(guān)于“恐龍”進(jìn)化成為飛鳥的過程資料展示，就有了更為具體、深入的理解。同時(shí)，學(xué)生更能通過討論激活思維，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)，讓學(xué)生結(jié)合閱讀文本了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的綜合提升。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

在教學(xué)過程中，同一位老師，同一教學(xué)過程，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度有很大不同。是什么原因造成的？原因有很多，包括環(huán)境，家庭，社會(huì)等。但是作為一名老師，我們非常清楚這不是因?yàn)閷W(xué)生的智力差異。我相信每個(gè)普通學(xué)生都能很好地學(xué)習(xí)每門學(xué)科，他們具有巨大的學(xué)習(xí)潛力。如果老師可以激發(fā)學(xué)生的潛能，那么就不必?fù)?dān)心學(xué)生學(xué)習(xí)不好的科目。大多數(shù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在高中很難學(xué)習(xí)物理。我們?nèi)绾巫屗麄儗W(xué)習(xí)好？作為物理老師，我們應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。從問題開始思考，在故障排除過程中激發(fā)創(chuàng)新思維。教師應(yīng)允許學(xué)生參考有效資料進(jìn)行自主思索。只有在學(xué)生心中有問題時(shí)，他們才能積極思考。只有擁有積極的思想，他們才能積極尋求問題的解決方案，并找到新的獨(dú)特想法和獨(dú)特見解。

例如，在教學(xué)《古詩(shī)詞三首》內(nèi)容時(shí)，教師為了讓學(xué)生在課堂上激發(fā)學(xué)生理解詩(shī)文意思以及體會(huì)作者心情的潛能，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效率的課堂學(xué)習(xí)，通過多媒體教室功能的綜合應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)適合學(xué)生高效理解詩(shī)句意思的硬件環(huán)境。如教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)句解釋相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)后，為學(xué)生首先播放了一個(gè)名師朗誦的視頻文件。在學(xué)生感受到作者通過體會(huì)田園生活，享受田園生活帶來(lái)的情趣基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生播放了演示文稿，演示文稿中有視頻、聲音，同時(shí)教師將教室內(nèi)部光線調(diào)暗，讓學(xué)生更專注地通過看插圖、想象畫面等方式幫助學(xué)生體驗(yàn)意境。如此，通過多媒體教室的功能應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)潛能得到具體體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)體驗(yàn)的提升。

三、強(qiáng)化學(xué)生表達(dá)能力

小學(xué)生的思想發(fā)展迅速。教師不應(yīng)低估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的欣賞水平超出了教師的想象。教師如何引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生才將得到表達(dá)能力的發(fā)展呢？筆者以為，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，讓學(xué)生通過閱讀課文和課外閱讀材料來(lái)提高自己的認(rèn)知度，并讓學(xué)生在課堂上表達(dá)自己的看法。當(dāng)然，學(xué)生的意見肯定會(huì)有所不同。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在保留差異的同時(shí)尋求共同立場(chǎng)，只要這是他們自己的真實(shí)感受，并不一定與老師的理解相符，因此教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生在課堂上的表達(dá)。

例如，在教學(xué)《四季之美》一課過程中，教師為了強(qiáng)化學(xué)生表達(dá)能力，利用多媒體教室功能，首先為學(xué)生打造了一個(gè)利于學(xué)生理解課文內(nèi)容的軟環(huán)境。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀自然段時(shí)，通過燈光明暗的調(diào)節(jié)，以及結(jié)合視頻內(nèi)容播放適當(dāng)?shù)穆曇羲夭?，為學(xué)生打造了一個(gè)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的硬件環(huán)境。學(xué)生很快對(duì)本課知識(shí)的理解和深入探究作者的寫作手法產(chǎn)生了基本興趣。最主要的是，教師抓住學(xué)生感興趣的這一課堂實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，組織學(xué)生進(jìn)行問答互動(dòng)，以及分享自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，在整體把握文章主旨、感知文本的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的互動(dòng)交流將課堂教學(xué)空間“拓展”到了課外，延伸到了學(xué)生的生活中，促進(jìn)了學(xué)生思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等多種素養(yǎng)的提升。

綜上所述，對(duì)于利用多媒體教室優(yōu)化學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)的探究，是小學(xué)語(yǔ)文教師教師通過利用多媒體教室資源，為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)資料，同時(shí)結(jié)合有效的教法應(yīng)用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到激發(fā)，讓學(xué)生的表達(dá)能力得到增強(qiáng)，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的思維活動(dòng)程度。因此，教師應(yīng)在利用多媒體教室的過程中，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展。

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浙江省溫嶺市箬橫鎮(zhèn)中心小學(xué)