思維導圖在小學高年級語文閱讀教學中的運用

江煉

【摘要】思維導圖的別名又叫做心智圖、腦圖，是一種十分便利實用的思維工具，它將復雜不易察覺的無形思維過程轉變為具體明確的可見圖形。因此，鑒于思維導圖的教學價值與優勢，小學語文閱讀教學中加強了對其的運用，以助力學生將文本“形象化”，使閱讀文本結構一目了然，方便學生記憶，進一步提升閱讀有效性。同時，閱讀教學與思維導圖的有機結合，也能夠優化學生自身知識體系，培養學生的思維和聯想能力，提高教學效益。基于此，本文章對思維導圖在小學高年級語文閱讀教學中的運用進行探討，以供相關從業人員參考。

【關鍵詞】思維導圖;小學語文;高年級;閱讀教學;運用

引言

思維導圖，是一種通過圖文、顏色、脈絡結合的方式，把主體關鍵詞與圖像、顏色等進行關聯，從而達到高效思維整合的記憶效果的圖表。思維導圖是一種科學的學習方法，這種方法形式多樣、直觀新穎，如果能在小學語文閱讀教學中合理應用，就可以提高閱讀教學的質量和效率。但需要教師根據實際教學內容和學生情況，進行教學方案的創新和探索，提煉出更多切實可行的策略來。

一、借助思維導圖激發學生的發散思維

思維導圖具備很強的發散性，可以從中心點往外輻射延伸，逐漸使知識點形成一個完整的知識框架，并環環相扣、層層遞進地呈現出知識脈絡，幫助學生更好地掌握、拓展所學知識。小學生的想象力非常豐富，在語文閱讀課堂當中，合理地采用思維導圖，可以幫助他們培養自主性、創造力以及發散性思維能力，促進學生語文學習思維能力以及學科核心素養的形成和發展。

二、借助思維導圖激發學生的閱讀興趣

語文活動中不僅有勵志故事，也有較多的優美文章，教師可以將德育設計安排在教學活動中，以此與學生共同構建積極向上的課堂氛圍。學生在各項學習中往往會展現極大的好奇心和學習興趣，教師就可以在活動中穿插關于德育的互動或者游戲，激發學生對德育的學習積極性，也可以將學生課外讀物與德育相結合，在不知不覺中為學生塑造良好的道德品質。當然，良好道德品質的養成并非一朝一夕，需要教師對學生進行長期且持續的教育。因此，教師就要一直為學生樹立良好的言談舉止行為。例如在講解《草船借箭》這篇文章的時候，教師就可以與學生一起將諸葛亮借箭的全過程用圖畫的方式展現出來，并且將其他主要人物的關系表示出來，鼓勵學生分析其中各個人物的性格特點，以此提高學生的參與性，提升學生的道德素養，提高學生的學習積極性。

三、借助思維導圖開展閱讀評價

小學生處于十分好動的狀態，好奇心旺盛，好與同伴交流，教師可以根據這個階段學生的心理特征，積極引導學生進行小組閱讀，互相分享自己的閱讀思維導圖與感悟，以及互相解答閱讀中遇到的問題，來激發學生的閱讀潛力。設置小組閱讀有利于增強學生的合作意識，帶動學生閱讀的參與度，讓學生對同一篇文章有更加全面的認識。除此之外，思維導圖式閱讀教學可以豐富閱讀教學評價方式，學生將整篇文章的內容記錄在思維導圖上，包括文章重點詞句、結構、寫作手法、段落間的聯系等一系列閱讀相關的知識，教師就可以考查學生對閱讀材料的理解和思考，并開展閱讀教學評價，以幫助學生提高閱讀素養。

四、借助思維導圖強化課前預習效果

每個學生都需要養成課前預習的良好習慣，但是現階段存在的問題是，部分學生在預習課文的時候，不知道該采用何種方式。在預習過程中，教師可以讓學生自由結組，將文章的內容利用圖畫的形式展現出來，或者可以結合德育活動，讓學生模仿文章內容，從而讓學生對文章寫作的大致思路有一定的了解，達到課前預習的效果。例如，對于《賣火柴的小女孩》這篇文章來說，教師應當和學生一起將文章中出現的生字以及賣火柴小女孩的經歷、其他主要人物的反應等利用思維導圖描繪出來。此外教師可以讓學生在課堂上模仿賣火柴的小女孩當時的情景，讓學生體會到文章內在的情感，以此加強學生對德育的理解，提高學生的閱讀能力。

五、借助思維導圖厘清知識體系

借助思維導圖可以幫助學生理清文章的脈絡和知識點，在最大程度上減小閱讀的難度，并逐漸培養出自主學習、主動思考的意識與能力，提高小學中高年級語文閱讀教學的效率。語文教師在平時的教學過程當中對學生展示課文內容的整體架構，有助于學生借助思維導圖的方式更加具體、深刻地理解所學文章的內容。此外，學生還會將這種方式延伸使用于其他學科題目的閱讀理解，更好地掌握和使用相應的解題方法，持續提高自己的學習成績。

結束語

學生的閱讀素養并非一朝一夕能夠形成的，教師要善于運用思維導圖式教學，幫助學生循序漸進提高語文閱讀水平。思維導圖作為一種有效的閱讀教學手段和思維訓練方法，可以將閱讀教學的內容以更加清晰化、系統化地呈現在學生面前，幫助學生把握課文內容，完成知識的遷移與整合。因此，教師可借力思維導圖，激發學生的閱讀興趣，幫助學生構建閱讀體系。同時，發揮思維導圖的作用，引導學生進行自我探究式閱讀，明確閱讀目標，以及通過設置小組閱讀，帶動閱讀參與度，完善閱讀評價。總之，教師要善于利用思維導圖，推動學生閱讀成長。

參考文獻：

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